2010、2019 年小學(xué)科學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)比調(diào)查

要 強(qiáng)

保定市教師進(jìn)修學(xué)校，河北 保定 071000

本調(diào)查研究旨在通過對(duì)小學(xué)科學(xué)骨干教師、教研員、高校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師的基本情況、教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境以及學(xué)校和上級(jí)主管部門的支持情況，逐步形成小學(xué)科學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展共同體的相關(guān)要素。2009-2011年筆者開展《小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)需求調(diào)查研究》的課題研究，已結(jié)題，本課題為其后續(xù)深入研究，本調(diào)查報(bào)告通過分析對(duì)比之前課題對(duì)小學(xué)科學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，指出未來發(fā)展方向，從而進(jìn)一步豐富教師專業(yè)發(fā)展共同體的研究視角和教師專業(yè)化理論。

一、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）教師基本情況

兩次調(diào)查，教師基本情況均包括是否專職教師、職稱、性別、任教科學(xué)的年限和學(xué)歷等方面。通過對(duì)比分析，有如下結(jié)論：

1.教師年齡趨于年輕化，層次性豐富

2010 年調(diào)查時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師超六成年齡在40 歲以上，教齡超過20 年，雖然教師隨著年齡增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富是毋庸置的，但是小學(xué)科學(xué)作為一個(gè)綜合學(xué)科，涵蓋知識(shí)豐富且多元，年齡偏大的教師一定程度上會(huì)存在不能緊跟時(shí)代步伐信息滯后等問題。年輕教師對(duì)新課程的理解和領(lǐng)悟要強(qiáng)于年老些的教師，改革和創(chuàng)新精神尤勝。但同樣不容忽視的是，年輕教師教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，業(yè)務(wù)相對(duì)不熟悉，也是年輕教師的一個(gè)不足之處，所以小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍里年齡體現(xiàn)層次性很有必要。

2019 年調(diào)查顯示，小學(xué)科學(xué)教師年齡正在趨于年輕化，且年齡層次豐富，基本沒有斷代、或者年齡偏大的現(xiàn)象。這與高校不斷培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生不斷增多以及各地在招聘教師時(shí)加大了薄弱學(xué)科教師的招聘力度有關(guān)。

（二）學(xué)校教學(xué)環(huán)境情況

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)施設(shè)備基本完善，實(shí)驗(yàn)制度比較健全

2010 年調(diào)查時(shí)市區(qū)學(xué)?？茖W(xué)教室和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施較完備，實(shí)驗(yàn)儀器豐富，與之差距較大的是鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材配置滯后、不配套，儀器陳舊或者管理不善。真正利用學(xué)校配備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源上課的教師很少，開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的就更少。鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于相對(duì)混亂和無序狀態(tài)，阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，亟待建立健全相關(guān)實(shí)驗(yàn)制度。

對(duì)比之下，2019 年調(diào)查是從市區(qū)、平原縣、山區(qū)縣分別選取學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，得到的結(jié)果分析，現(xiàn)如今，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的完整性、實(shí)驗(yàn)器材的豐富性上，學(xué)校之間差距不大，且實(shí)驗(yàn)制度都日趨健全完備。

2.教師參考資料來源渠道從單一轉(zhuǎn)向多元

2010 年調(diào)查結(jié)果顯示三成以上鄉(xiāng)村學(xué)校沒有征訂科學(xué)教材，更沒有科學(xué)相關(guān)的期刊雜志。1%的教師備課時(shí)參考學(xué)校購買的資料，2%的教師自己購買參考資料，90%以上的教師參考資料來源于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)資料，沒有體系性，不能作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的途徑，這和教育行政部門和學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)重視程度低有很大關(guān)系。

這些年來，隨著社會(huì)和時(shí)代對(duì)科學(xué)教育的需求，國家政策對(duì)科學(xué)教育的扶持，也經(jīng)過各級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的努力，小學(xué)科學(xué)地位不斷提高，2019 年調(diào)查結(jié)果顯示，無論是市區(qū)、平原還是山區(qū)學(xué)校，都在系統(tǒng)地豐富自己學(xué)校的小學(xué)科學(xué)資源庫，有的是依托國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，有的是在此基礎(chǔ)上的不斷擴(kuò)展豐富本校教師。

在這方面，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們要做的就是在培訓(xùn)中給參訓(xùn)教師提供更多的名家優(yōu)秀課例和教學(xué)模式介紹，更重要的是組織參訓(xùn)優(yōu)秀教師，將他們優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。

二、問題及思考

（一）提高重視程度，規(guī)范課程開設(shè)

要使小學(xué)科學(xué)課程走向成熟，就必須走規(guī)范化的道路。規(guī)范化具體體現(xiàn)在：（1）教材的規(guī)范化。理想的小學(xué)科學(xué)教材應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：內(nèi)容與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，符合小學(xué)生興趣的需要；編排循序漸進(jìn)，能與初中理科課本較好地銜接。目前保定市使用的兩種版本的小學(xué)科學(xué)教材中還存在一定程度的問題，通過本次調(diào)查也能體現(xiàn)出來。（2）班級(jí)規(guī)模的規(guī)范化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是“在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)”，根據(jù)這一特點(diǎn)，規(guī)模較小的（45 人左右）班級(jí)授課形式便于開展活動(dòng)，便于進(jìn)行雙邊和多邊交流，也使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與科學(xué)探究活動(dòng)，以收到較好的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)教育行政體系內(nèi)各部門間的合作，打造共同體

由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽頭，致力于整合教育資源，堅(jiān)持學(xué)、研、訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，構(gòu)建開放的教師培養(yǎng)體系，逐步構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，進(jìn)而健全完善小學(xué)科學(xué)骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。構(gòu)建“四位一體”的小學(xué)科學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)模式，即以小學(xué)為實(shí)踐基地，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)和服務(wù)、教研機(jī)構(gòu)提供教研和評(píng)估、大學(xué)提供理論支持，四方面力量協(xié)同作用，拓寬骨干教師專業(yè)發(fā)展的成長道路，為他們?cè)诮處焾F(tuán)隊(duì)中保持和發(fā)揮主體作用提供指導(dǎo)。