藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用研究

溫慧超

山西省呂梁經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，山西 呂梁 033000

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、動(dòng)手能力和課堂參與度要求較高，按照傳統(tǒng)方法教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，只有綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生才具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)未來(lái)發(fā)展壓力只大不小，同樣對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)也要緊跟時(shí)代步伐，從多方面幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，而問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)便是教師可以在日常中多多采用的一種教學(xué)方式。

一、在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)方法的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，這種被動(dòng)的教學(xué)方式不能夠吸引學(xué)生的注意力，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率低下，學(xué)生的課堂參與度不高，從而影響著學(xué)生接受新知識(shí)的能力。隨著新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)形式從而得到了廣大教師的高度青睞。所謂的問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)形式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，圍繞學(xué)生為核心，做好內(nèi)容講解的同時(shí)，也以教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。［1］教師在授課的過(guò)程中采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)合作探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的課堂參與度，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的把握程度，從而提升學(xué)生的成績(jī)。

二、在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)的方法

（一）以問(wèn)題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的效果與教師的課前設(shè)計(jì)有著非常直接的關(guān)系，因此在課前教師要在充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，一個(gè)好的問(wèn)題可以一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)他對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)中教師可以以日常生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注。例如在對(duì)色彩進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)學(xué)生喜歡搭配什么顏色的衣服，覺(jué)得這些顏色的衣服會(huì)給人什么樣的感覺(jué)，從而來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生可以先進(jìn)行課前的思考和討論，來(lái)激發(fā)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引入之后，學(xué)生會(huì)進(jìn)入對(duì)于問(wèn)題的探究階段，然而由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)沒(méi)有很深層次的理解，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生遇到問(wèn)題很容易氣餒，最終造成學(xué)生不愿意探究，只想接受現(xiàn)成的知識(shí)。［2］可以在充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人性格的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，教師為學(xué)生提供討論的大環(huán)境和大背景，學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下去探究有問(wèn)題的部分可以調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與問(wèn)題探究，通過(guò)合作探究找到問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行合作探究的時(shí)候教師要在旁及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。例如在設(shè)計(jì)動(dòng)漫人物形象的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組為單位充分發(fā)揮自己的智慧集體合作每個(gè)人負(fù)責(zé)其中一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，最后集體合作達(dá)到最好的設(shè)計(jì)狀態(tài)。在合作中學(xué)生可以看到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)進(jìn)步。

（三）善用網(wǎng)絡(luò)資源，提高創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下我們處于知識(shí)易得型社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門操作性較強(qiáng)，同時(shí)技能要求較高的學(xué)科，教師在課堂上能留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間比較少。學(xué)生在課下的時(shí)候可以接觸到更多的網(wǎng)絡(luò)資源，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生去善于利用自己身邊的網(wǎng)絡(luò)資源，提升自己，通過(guò)對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒，能夠更好的吸收和鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以豐富自己的認(rèn)知，提高自己的創(chuàng)新能力和拓展自己的視野。

再者，在我們之前的教育過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的能力通常借助的都是是學(xué)生的考試成績(jī)，這種落后的評(píng)價(jià)形式并不能全面的看出學(xué)生的綜合能力?；诖?，在今后學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在展示自身作品時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親自介紹作品設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的思考，確保能夠形成良好的思維能力與習(xí)慣。［3］

新時(shí)代背景下教育改革在不斷的深化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展要求的是綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)觀念，及時(shí)更新教育教學(xué)方法。將問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，以問(wèn)題為導(dǎo)向可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生探析解決問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程，教師要積極推動(dòng)這種教學(xué)方法的普及。要以問(wèn)題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，同時(shí)也要啟發(fā)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源，提高創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。