微信平臺(tái)下的混合式學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馮 燁 王宏艷

唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000

眾所周知，高等職業(yè)教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)一些實(shí)用、應(yīng)用型的技術(shù)人才，其不同于普通高等教育培養(yǎng)的人才。因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就需要開展與普通高等教育不同的教學(xué)模式。近年來(lái)，很多的高等職業(yè)學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了多次的教學(xué)試點(diǎn)改革，不斷地收集學(xué)生的專業(yè)背景、專業(yè)知識(shí)來(lái)展開數(shù)學(xué)的校本課程，借此來(lái)不斷地挖掘、整理學(xué)生所需要的教學(xué)資源，最終發(fā)現(xiàn)利用微信平臺(tái)來(lái)開展混合式學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式有利于提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、微信平臺(tái)下開展混合式學(xué)習(xí)的必要性

（一）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已成為我們生活中不可缺少的一部分，而且相關(guān)的教育改革以及發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出，需要提高老師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，除此之外老師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析、解決問(wèn)題的能力。因此在高等教育不斷走向信息化的同時(shí)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要緊跟大眾步伐走信息化道路，而混合式學(xué)習(xí)則是信息化道路中的必由之路。另一方面，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生使用微信的概率高達(dá)98.6%，因而高等職業(yè)學(xué)校開展微信平臺(tái)下的混合式學(xué)習(xí)模式是完全可以實(shí)行的。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂局限性

由于我國(guó)的教育模式深受傳統(tǒng)觀念的影響，在高職上課的老師仍然是以單一的教學(xué)模式為主，一味地向?qū)W生傳授課本知識(shí)，在這樣的課堂氛圍下，老師無(wú)法充分的掌握學(xué)生的整體情況。除此之外，老師在授課時(shí)常常會(huì)以一定的速度來(lái)傳遞知識(shí)，但是課堂上每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力都是不一樣的，因此老師也很難兼顧每個(gè)學(xué)生來(lái)調(diào)節(jié)自身的講課速度。但是，如果老師可以借助微信平臺(tái)把授課知識(shí)上傳到微助教平臺(tái)上，那么上面所說(shuō)的兩個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了，因此，借助微信平臺(tái)有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂局限性。

（三）提高課堂的學(xué)習(xí)效率

通過(guò)微信平臺(tái)中的“微助教”，學(xué)生可以在上課前通過(guò)小視頻以及課前作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)以及練習(xí)，然后再通過(guò)微信平臺(tái)所設(shè)置的互動(dòng)功能與同學(xué)們甚至是老師進(jìn)行互動(dòng)、交流、反饋；老師在臨上課前通過(guò)平臺(tái)的自動(dòng)收集數(shù)據(jù)功能總結(jié)出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)以及重難點(diǎn)，這樣能夠讓老師提前了解班里學(xué)生的知識(shí)掌握程度，讓課堂教學(xué)變得更有針對(duì)性，此外還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微信平臺(tái)下的混合式學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選擇貼近專業(yè)、有助于理解專業(yè)知識(shí)的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)

高等數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較龐大、完整的知識(shí)體系，如何解構(gòu)和重構(gòu)數(shù)學(xué)教材，進(jìn)一步地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)理論，不斷地加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是我們建立教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵?；诖?，在建立平臺(tái)時(shí)，必須要把能力本位作為我們的目標(biāo)，然后再根據(jù)專業(yè)課程、工作崗位以及在日常生活中遇到的一些實(shí)際案例，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣有利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸改變以往“數(shù)學(xué)很難懂、學(xué)不會(huì)”的舊觀念。

（二）通過(guò)微信中的“微助教”，幫助學(xué)生構(gòu)建課前預(yù)習(xí)以及課堂互動(dòng)的橋梁

在上課前，老師可以通過(guò)“微助教”，讓學(xué)生完成簽到，這樣老師可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的出勤情況，節(jié)省了上課時(shí)間；除此之外，老師還可以根據(jù)“微助教”了解學(xué)生完成課前作業(yè)的情況以及學(xué)生們提到的一些疑難點(diǎn)，這樣老師就可以在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，一定程度上為學(xué)生解決了很多疑難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分了解；在講完一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師也可以適當(dāng)?shù)爻鲆恍╊}目讓學(xué)生在微信上答題，有利于老師及時(shí)了解學(xué)生的接受程度，幫助老師進(jìn)行下一步的教學(xué)；課后，老師還可以通過(guò)“微助教”學(xué)生的參與頻率來(lái)總結(jié)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)師生雙方的不斷進(jìn)步。

（三）改變傳統(tǒng)的考核方式，突出微信平臺(tái)下“微助教”的重要性

以往高職數(shù)學(xué)教學(xué)的考核方式僅僅只看學(xué)生在期末的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。利用微信平臺(tái)，我們可以將考核分為實(shí)踐考核、過(guò)程性考核以及終結(jié)性考核，其占比依次為2：3：5。實(shí)踐考核指的是學(xué)生需要依照“微助教”中的相關(guān)知識(shí)，解決一些相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐問(wèn)題；而過(guò)程性考核則參考學(xué)生的出勤、登陸“微助教”的次數(shù)、作業(yè)的完成度甚至是在“微助教”的活躍度等；而終結(jié)性考核就是我們常說(shuō)的期末考試，期末考試成績(jī)?cè)谖⑿牌脚_(tái)下高職數(shù)學(xué)的占比為50%。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在當(dāng)今信息化社會(huì)，我們必須要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用開展數(shù)學(xué)教學(xué)，解決數(shù)學(xué)課時(shí)不夠、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題；除此之外，借助微信平臺(tái)完成教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)的同時(shí)還要做到與老師進(jìn)行線上交流，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。