農(nóng)村英語課堂教學(xué)的一點思考

喬紅梅

甘肅省東鄉(xiāng)縣林家河灘學(xué)校，甘肅 東鄉(xiāng) 731100

新課程的實施促進(jìn)了英語課堂模式的改革，對教師提出了嶄新的課題，在新理念的引導(dǎo)下，教師不斷探索，形成了“啟發(fā)式”、“討論式”等課堂教學(xué)模式，課堂效益明顯提高，但也面臨著一些困難和困惑，現(xiàn)就本人在農(nóng)村的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ǎV大同仁探討，以期共同提高。

一、在教學(xué)改革中取得的成績和經(jīng)驗

（一）新的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。新教學(xué)理念要求貫徹“讓課堂充滿生機(jī)與創(chuàng)造力，讓學(xué)生參與到習(xí)過程之中，成為學(xué)習(xí)的主人”。因此根據(jù)不同的環(huán)境，教師采用“啟發(fā)式”、“討論式”等教學(xué)模式，設(shè)法體現(xiàn)學(xué)生主體地位，參與到學(xué)習(xí)過程之中，改變了傳統(tǒng)的“教”為主體的灌輸式教學(xué)，形成了“學(xué)”為主體，“教”為“學(xué)”服務(wù)的新型課堂教學(xué)模式。

（二）改變了原來“啞巴英語”的狀況，英語教學(xué)更加注重學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)把學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)作為重點，而忽視了英語的語言功能，不重視聽說，通過課程改革，教師在課堂上把學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)與讀寫能力培養(yǎng)并重，每節(jié)課堂都有聽力訓(xùn)練和學(xué)生對話練習(xí)，突出了英語的語言功能，從而提高了學(xué)生的應(yīng)用英語的能力。

（三）課堂上學(xué)生成為主角。在大量的聽說練習(xí)中，學(xué)生體會英語，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以往的英語教學(xué)，學(xué)生是被動接受知識的，而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，突出了學(xué)生的聽說讀寫活動，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的聽說練習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。

（四）教師對教材的處理能力增強(qiáng)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師能夠充分挖掘課程資源，如，在講動物時，除了課本的動物單詞外還增加一些學(xué)生身邊常見的動物；講購物時，增加生活中常見物品，在課堂上練習(xí)對話等。打破了照本宣科的教學(xué)模式。

（五）先代化的教學(xué)設(shè)備在課堂中廣泛應(yīng)用。首先是多媒體教學(xué)，隨著課堂教學(xué)設(shè)備的不斷改進(jìn)，電子白板基本實現(xiàn)了班班通，各學(xué)校在國家“三通一平臺”要求下，網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了校園全覆蓋，現(xiàn)代化教學(xué)手段提高了教學(xué)效率，減輕了備課難度，提高了讀音標(biāo)準(zhǔn)度。

二、面臨的困惑和困難

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。主要原因一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對單詞死記硬背，練句型生搬硬套，不注意語言環(huán)境，寫句子強(qiáng)行漢譯英，使學(xué)生成績下降，失去信心；二是缺乏語言環(huán)境，不能將所學(xué)句型及時應(yīng)用，學(xué)生課后主要是讀寫，與課堂教學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生感到英語無用、乏味，失去學(xué)習(xí)興趣；三是教師缺乏耐心，對學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生沒有進(jìn)行方法指導(dǎo)，而是打罵，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生單詞積累不得法。單詞積累在英語學(xué)習(xí)中的作用是毋庸置疑的，“沒有語法難以理解，沒有詞匯無法理解”因此，單詞積累是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

（三）考試制度改革的滯后，對教師教學(xué)造成困惑。新課程主要體現(xiàn)英語應(yīng)用能力，對語法講解不做詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生自己去感知。但是在試題中大量出現(xiàn)語法題型，在將學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生和教師的評價標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，教師不得不抽出時間去講解乏味的語法，對教學(xué)改革帶來了一定的困難。

三、今后學(xué)習(xí)工作中的方向

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，樹立教師是課堂的組織者、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的協(xié)助者。應(yīng)該創(chuàng)造條件使學(xué)生養(yǎng)成自主地學(xué)的習(xí)慣，敢想，敢問，敢議，敢說。所以，在課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，形成能真正培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，充分利用課本知識這個載體，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先學(xué)習(xí)《新課程實施標(biāo)準(zhǔn)》，把握新課程改革的目的、任務(wù)；其次，不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)成功的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，形成適合本校學(xué)生情況和自身教學(xué)特點的模式和風(fēng)格；再次，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法，合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

（三）在課堂教學(xué)中不斷滲透“美育”“挫折教育”“感恩教育”等思想教育。美育主要是通過學(xué)生對自然、社會、生活等美的感受，樹立正確的審美觀，養(yǎng)成熱愛一切美好事物，遠(yuǎn)離丑惡事物的感性。挫折教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確對待面臨的挫折態(tài)度、方法。對學(xué)生采用賞識教育的同時，及時指出學(xué)生缺點，并適時針對這些缺點采取一些措施，讓其受挫，打擊一下自負(fù)孩子的自信心，認(rèn)識到挫折也是生活的一部分。感恩教育就是教師各種活動對學(xué)生進(jìn)行的德育活動，使學(xué)生達(dá)到識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的目的。教師的職責(zé)是教書育人，英語課堂教學(xué)也不能忽略育人功能，有效的完成德育目標(biāo)。

總之，這次課程改革是一次教育革命。從教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法、評價等全方位的改革，是教學(xué)思想的根本變革，我們廣大教師要帶著“為誰培養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)”的問題，不斷探索、研究，形成能培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的“四有”創(chuàng)新人才的課堂教學(xué)模式，這需要廣大教育同仁長期的的共同努力。本文中一些淺薄的經(jīng)驗和認(rèn)識，供廣大同仁探討，相互交流，共同提高。