淺析生本視野下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

（河北省張家口市蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

從生本教育的角度出發(fā)，注重學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)真善美、感悟真善美，促使學(xué)生能夠以此為指導(dǎo)思想規(guī)范自己的行為。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有一定的獨(dú)立性，對(duì)小學(xué)生而言更具有特殊性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)，更需要將教學(xué)內(nèi)容與情境充分地聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)與日常生活緊密相關(guān)，由此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從運(yùn)用的角度思考問(wèn)題，更有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境

小學(xué)生具有好玩好動(dòng)的習(xí)性，因此，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)小學(xué)生融入其中，可以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，使小學(xué)生能夠在玩樂(lè)中接受英語(yǔ)知識(shí)，且提高了英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)會(huì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，讓小學(xué)生參與到表演中來(lái)，表演的過(guò)程中活化了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。比如，PEP 小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)有這樣的對(duì)話：

A： I have a new schoolbag.

B： What colour is it？

A： It’s black and white.

類似的對(duì)話在學(xué)生的日常生活中就會(huì)接觸到。英語(yǔ)教師在單詞和句子的講解結(jié)束，就將表演的背景描述給學(xué)生，讓學(xué)生兩兩一起準(zhǔn)備英語(yǔ)會(huì)話，到講臺(tái)上表演。表演的道具就是與英語(yǔ)繪畫(huà)內(nèi)容相符合的書(shū)包。

小學(xué)生普遍具有表演的欲望，他們將英語(yǔ)句型背好之后，就會(huì)躍躍欲試到講臺(tái)上表演，還沒(méi)有將英語(yǔ)句型背誦下來(lái)的小學(xué)生，看到表演，就會(huì)從情境的角度深入領(lǐng)悟英語(yǔ)句型的內(nèi)容，從理解的角度將英語(yǔ)語(yǔ)句記在心理。經(jīng)過(guò)不斷地表演之后，英語(yǔ)句型不斷地重復(fù)，就會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生煩躁感，此時(shí)，英語(yǔ)教師讓小學(xué)生提供其他表演道具，比如，鉛筆、文具盒、書(shū)本等，到講臺(tái)上套用句型即興表演，將靈活運(yùn)用學(xué)到的單詞和句型。

小學(xué)生表演的過(guò)程，就成為了英語(yǔ)課堂教學(xué)中的活教材，促使教學(xué)內(nèi)容以小學(xué)生所喜歡的形式多樣化展開(kāi)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

小學(xué)生的自律性較差，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式甚至?xí)a(chǎn)生心理排斥感。如果在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要求小學(xué)生能老老實(shí)實(shí)地背單詞，規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)課，不僅不會(huì)獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，而且不利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，就是將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)生與生俱來(lái)的天性結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生了解到只有適應(yīng)環(huán)境才能夠生存下去。學(xué)習(xí)的目的則是提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，提升自己的生存能力。特別是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)和英語(yǔ)句型教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)單詞和句型孤立地講解、讓學(xué)生背誦，小學(xué)生僅僅做到機(jī)械性地按照教師的指令行事，并不知道背誦的意義是什么。這種英語(yǔ)知識(shí)的傳授方式很難讓學(xué)生建立英語(yǔ)思維模式，更不利于未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

對(duì)于獨(dú)立的單詞和句型，英語(yǔ)教師可以將單詞和句型編入一些小故事里在課堂上講給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合故事背景與情境，更有助于學(xué)生的理解。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師所講的小故事最好是小學(xué)生所熟悉的片段，這樣有利于深化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞句的理解。隨著小學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，教師將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)單詞和句型提煉出來(lái)重點(diǎn)講解。雖然此時(shí)英語(yǔ)教師是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)講解的，但是這是建立在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生求知欲的基礎(chǔ)上。學(xué)生則會(huì)集中精力聽(tīng)英語(yǔ)教師的講解，同時(shí)還會(huì)結(jié)合故事的內(nèi)容深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解。

以Animal 英語(yǔ)教學(xué)為例，其中會(huì)涉及到很多小學(xué)生所感興趣的小動(dòng)物，諸如，老虎、長(zhǎng)頸鹿等等。如果單獨(dú)講解這些小動(dòng)物的英文單詞，tiger（老虎）、giraffe（長(zhǎng)頸鹿）等，小學(xué)生只能夠跟著教師讀，然后聽(tīng)教師的指揮背誦單詞、朗讀等等。雖然小學(xué)生具有良好的記憶力能夠很快地將這些單詞背誦下來(lái)，但是很快就會(huì)忘掉，且不會(huì)應(yīng)用。為了提高小學(xué)生的英文單詞背誦效率，教師可以給小學(xué)生講關(guān)于動(dòng)物園的小故事，可以是自己的經(jīng)歷，也可以是虛構(gòu)，其目的是要將小學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。比如，Last Sunday，I went to the zoo，I see a lot of animals.There are giraffes with long necks and terrible tigers……。以這種教學(xué)方法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，建立在激發(fā)小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，促使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得以提高。

三、結(jié)論

綜上所述，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就要注重生本教育，以學(xué)生為本，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自愿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中理解并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。