淺談初中語文教學(xué)中微課資源的開發(fā)

王少艷

（山東省招遠市泉山學(xué)校，山東 煙臺 265400）

一、微課資源在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）更好地實現(xiàn)初中語文教學(xué)要求

微課是信息時代下的產(chǎn)物，通過微課的應(yīng)用更有利于對初中語文課程的豐富和完善，進而使語文課程符合教學(xué)要求。在微課的制作中可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性等，將視頻以動畫或者漫畫的形式展現(xiàn)。微課短小精練，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而且微課教學(xué)方式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由線下轉(zhuǎn)移到線上，由固定的課堂轉(zhuǎn)移到任何時間和地點，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，同時豐富的內(nèi)容也拓展了學(xué)生的視野，有利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）提升初中語文教學(xué)資源的豐富性

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，學(xué)生的知識獲取主要是通過教師的講解以及課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課外資料也只是圖書館中的紙質(zhì)資料，導(dǎo)致學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)資源有限。隨著微課的發(fā)展，教師獲取資源的途徑也更加多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂和教師的講解，還可以通過微課觀看全國各地教師的課程，進而豐富初中語文的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生多元化思維模式的發(fā)展。

（三）提高教師課堂的教學(xué)效率

微課資源在具體的應(yīng)用過程中并沒有固定的程序和步驟，其可以應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，作為對課堂教學(xué)的熟悉、講解和說明，同時也可以應(yīng)用到課后的復(fù)習(xí)中，作為對學(xué)習(xí)的鞏固、總結(jié)。通過學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，進而減少教師在課堂上的教學(xué)時間，使學(xué)生有更多的時間去思考，提升語文教學(xué)效率，同時也有利于拓展語文知識的廣度，有利于學(xué)生對知識的整合和內(nèi)化。

（四）微課教學(xué)使教師的教學(xué)活動更加輕松

在中學(xué)語文知識的應(yīng)用探討當(dāng)中，教師可以總結(jié)語文知識的類型，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，以及學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題的關(guān)鍵點進行微課的制作。使微課視頻的設(shè)計在新穎獨特可以吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)之上更加貼近學(xué)生實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)生的好奇心很強，對任何事都充滿求知的欲望，但是中學(xué)階段的學(xué)生注意力也很容易分散，對于自己不喜歡的或是感到厭煩的事物就會提不起興趣。而語文知識對于中學(xué)生而言是比較難于理解的知識，所以教師免不了因為怕學(xué)生聽不懂而重復(fù)，但是這樣就會加深學(xué)生的厭惡感。如果將語文知識制作成視頻樣式，以動態(tài)的效果將語文知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以幫助學(xué)生解決已知條件過于復(fù)雜和抽象導(dǎo)致無法理解題目的困擾，而且能最大程度地提高學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微課教學(xué)的素材可以供學(xué)生反復(fù)使用，如果學(xué)生對于某道例題還是不能完全理解，那么學(xué)生可以將這道題目進行下載，在自己認為合適的時間再次觀看，教師可以減少重復(fù)的次數(shù)，降低負擔(dān)，學(xué)生也不會因為語文知識的復(fù)雜而討厭學(xué)習(xí)語文，同時也會使學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、初中語文教學(xué)中微課資源的開發(fā)和利用

（一）加強對初中語文教材內(nèi)容的開發(fā)和利用

新課改的背景下，雖然初中語文教學(xué)的形式越來越多樣化，但是所有的教學(xué)內(nèi)容都是以教材為中心的，同時結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，所以說教學(xué)形式只是教學(xué)活動開展的一種手段。這也說明在微課教學(xué)中，微課資源的開發(fā)還需要基于教材，這也是微課教學(xué)的基本要求。同時教材中也蘊含著很多經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用課外閱讀和實踐加強微課資源的開發(fā)和利用

初中學(xué)生相對于小學(xué)生來說，自控能力較好，但是在思維拓展方面還存在一定的局限性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀以及實踐活動中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在全民閱讀的背景下，各個中學(xué)也開展了課外閱讀活動，同時也為學(xué)生推薦了必讀的優(yōu)秀書籍，并制訂了科學(xué)的閱讀計劃，鼓勵學(xué)生積極參與到課外閱讀中，提升學(xué)生對知識認識的深度和廣度，加深學(xué)生對知識的理解。

三、微課在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在情境化教學(xué)中的應(yīng)用

目前微課已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中的重要教學(xué)方式，通過微課的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時微課的應(yīng)用可以使語文教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)出來。此外，微課本身具有容量小、時間短和形象的優(yōu)勢，通過與教學(xué)活動的結(jié)合，有利于教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《看云識天氣》這篇文章，主要講述的是通過對云形態(tài)以及顏色等方面的觀察辨別天氣。教師就可以通過微課的形式將各種形態(tài)的云直觀地展示出來，并配上相對應(yīng)的天氣的文字解說，在講授的過程中為學(xué)生提供更直觀的視覺享受，同時也提升學(xué)生的觀察力，進而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）在突破教學(xué)重難點中的應(yīng)用

微課的針對性強，其可以只針對一個知識點或者一段內(nèi)容進行講解，進而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加清晰、明確。比如在學(xué)習(xí)我的叔叔于勒這篇課文的過程中，其中有幾處難點學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中顯得比較吃力。如文中有描寫大海的部分，作者描述大海的意義并不是為了簡單的景物描寫，而是為了凸顯更深層次的意境。因此教師在微課的制作中就可以根據(jù)作者所描述的句子配上對應(yīng)的大海圖片，學(xué)生可以觀察深邃蔚藍的大海與晦暗陰沉的大海間的區(qū)別，以及看到這兩幅圖片的感受對比。通過對圖片的直觀觀察也能夠使學(xué)生更好地理解作者的心情，使學(xué)生與作者間產(chǎn)生情感共鳴，通過這種海景的對比，烘托文章主題。

四、結(jié)語

綜上所述，微課資源的開發(fā)和利用對初中語文教學(xué)具有非常重要的作用，有利于開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并對知識進行有效地吸收，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以教師還需要注重加強對微課資源的開發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。