關(guān)于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略分析

（重慶兩江新區(qū)金州小學(xué)校，重慶 401121）

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中一門重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維力和創(chuàng)造力發(fā)展。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，重在促進(jìn)小學(xué)生獲得全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，需要將語文教師的“教”與小學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)需要注意的問題

（一）引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建完整語言體系，培養(yǎng)小學(xué)生語言使用能力

小學(xué)語文教學(xué)相對(duì)小學(xué)生而言，首先要教會(huì)其正確使用語言，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的語言體系，這是小學(xué)語文教師需要特別注意引導(dǎo)與培養(yǎng)的問題[1]。構(gòu)建小學(xué)生相對(duì)完整的語言體系，就需要小學(xué)語文教師強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生更多閱讀課外書籍，讓小學(xué)生感知語言并養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣，奠定小學(xué)生語言使用基礎(chǔ)。只有通過更多課外閱讀，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語言積累，才能使小學(xué)生在不同場(chǎng)合或場(chǎng)景當(dāng)中正確使用語言，構(gòu)建小學(xué)生初步完整的語言體系。

（二）注重培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，提高小學(xué)生語言表達(dá)能力

由于小學(xué)生年齡較小，沒有較強(qiáng)的思維能力，而小學(xué)生使用語言進(jìn)行表達(dá)，又必須依靠思維力[2]。所以，小學(xué)語文教師要激勵(lì)小學(xué)生更多地閱讀文本，從閱讀文本當(dāng)中感知語言表達(dá)所需要的思維能力，體會(huì)閱讀文本當(dāng)中語言表達(dá)的順序與邏輯性。這樣，既可鍛煉小學(xué)生思維能力，又可為小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作打下一定基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注語言美，提高小學(xué)生語言鑒賞力

富有邏輯性語言，則具有語言美感。小學(xué)生通過語文教學(xué)學(xué)習(xí)語言，通過更多課外閱讀感受語言，自會(huì)在潛移默化中體會(huì)到語言美[3]。因此，小學(xué)語文教師要更多引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和感知這些語言美當(dāng)中學(xué)會(huì)對(duì)這些優(yōu)美語言的鑒賞，逐步提高小學(xué)生的語言鑒賞水平，培養(yǎng)小學(xué)生的審美力，讓小學(xué)生在鑒賞別人的語言美中，增強(qiáng)美的感受，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)語文。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，小學(xué)語文教師必須按照新課改要求，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效教學(xué)課堂。語文教學(xué)課堂實(shí)際上就是師生進(jìn)行語言交流的特定場(chǎng)所，通過師生間的語言互動(dòng)交流，小學(xué)生向教師傳達(dá)知識(shí)疑問，教師通過答疑解惑的方式回答小學(xué)生提出的問題。提高師生間語言交流互動(dòng)效率，則需要小學(xué)語文教師采用創(chuàng)新教學(xué)方法。多媒體引入課堂教學(xué)以后，為小學(xué)語文教師提高語文教學(xué)課堂效率，提供了很好的教學(xué)輔助手段。

比如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，則可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，將蜜蜂那種辨別方向能力、不怕困難、修補(bǔ)翅膀和堅(jiān)持不懈等主要內(nèi)容展示在熒屏上，按照課文邏輯順序，進(jìn)行層層遞進(jìn)實(shí)施師生間互動(dòng)交流，既可引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可提高課堂教學(xué)效率，利于打造高效課堂。

（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用思維能力

理論聯(lián)系實(shí)際，相對(duì)小學(xué)生而言比較陌生。但小學(xué)語文教師為培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須采用密切聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力。小學(xué)語文教師以密切聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)方法，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，可使小學(xué)生不再將學(xué)習(xí)語文知識(shí)思維定格在單純的語文教材之上，也能使小學(xué)生將自己的思維力跳轉(zhuǎn)到課本之外，從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)。

比如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《電腦住宅》這篇課文時(shí)，則可以緊密聯(lián)系小學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容向小學(xué)生提出具有一定思維訓(xùn)練內(nèi)容的問題，如人們現(xiàn)在的生活比較方便，它與現(xiàn)代信息技術(shù)有什么樣的關(guān)系呢？在你的理想中，你認(rèn)為未來的住宅應(yīng)該是一個(gè)什么樣子？小學(xué)生在回答這些問題時(shí)，既要聯(lián)系課文內(nèi)容，又要聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，以小學(xué)生的思維方式，去思考回答這樣的問題，進(jìn)而培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)積極性

創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂教學(xué)情境，同樣需要小學(xué)語文教師借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將在課堂上需要教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以多媒體進(jìn)行展示。然后，對(duì)照多媒體展示的內(nèi)容實(shí)施課堂教學(xué)。良好的語文課堂教學(xué)情境，無非是使語文課堂教學(xué)具有吸引力和活力。多媒體教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，而使用互動(dòng)教學(xué)方法，既可使課堂教學(xué)活躍起來，還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。

比如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這一課時(shí)，就可以采用“角色扮演法”實(shí)施教學(xué)，將小學(xué)生分成若干小組，每組選出一個(gè)扮演“補(bǔ)牢”這樣一個(gè)人物角色，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行描述。在進(jìn)行扮演描述以前，教師先向小學(xué)生提出要求，必須要熟讀課文，了解“補(bǔ)牢”之人的人物形象以及心理活動(dòng)，再開始進(jìn)行扮演描述。以這樣生動(dòng)有趣的創(chuàng)新教學(xué)方法，固然會(huì)使每位小學(xué)生都要爭(zhēng)先恐后地熟讀課文，以便被選中扮演角色，不給小組拉后腿。事實(shí)上，小學(xué)語文教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)良好的教學(xué)情境，用來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，需要小學(xué)語文教師根據(jù)新課程改革要求，以培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)興趣當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言思維能力和語言表達(dá)力，為小學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)，并促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。