體驗(yàn)教學(xué)在初中物理壓強(qiáng)教學(xué)中的應(yīng)用

（重慶市巫山第二中學(xué)，重慶 404700）

隨著初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)提出了較高的要求，不僅要求學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，更是從物理核心素養(yǎng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的要求。體驗(yàn)教學(xué)通過觀摩，或者直接使教學(xué)活動(dòng)再現(xiàn)，使得學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容描述環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究能力的發(fā)展。由于信息技術(shù)的發(fā)展，物理在線教學(xué)模式應(yīng)用越來(lái)越廣泛，開拓了教學(xué)新渠道，如何將線上教學(xué)與在校教學(xué)有效的鏈接起來(lái)成為教育者關(guān)注的內(nèi)容。本文將以初中物理壓強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，探討體驗(yàn)教學(xué)在線上與在校教學(xué)的鏈接方法，希望對(duì)初中物理教學(xué)提供幫助。

一、初中物理教學(xué)中存在的一些問題

初中生年齡小，他們的認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，很多學(xué)習(xí)過程需要教師的引導(dǎo)才能完成。受到應(yīng)試化教育的影響，初中教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，過程一般為：教師直接講解物理概念、學(xué)生聽講記憶、教師提問、學(xué)生做題的過程，整個(gè)課堂以教師為主、學(xué)生為輔，存在大量填鴨式教學(xué)內(nèi)容，一些新穎的教學(xué)方法，比如體驗(yàn)式教學(xué)、小組合作探究、情境創(chuàng)設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂等，在課堂上應(yīng)用較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，分析問題和解決問題能力較弱，滿足不了物理新課標(biāo)的要求。

二、體驗(yàn)教學(xué)在初中物理壓強(qiáng)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的體驗(yàn)感

線上教學(xué)相比線下教學(xué)雖然新穎性較強(qiáng)，但是對(duì)于物理學(xué)科來(lái)講，線上教學(xué)在展示物理實(shí)驗(yàn)中并不如線下教學(xué)更直觀，因此當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的線上教學(xué)后，教師要及時(shí)通過了解學(xué)生物理學(xué)情，在線下課中增加實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的體驗(yàn)感?？梢詣?chuàng)設(shè)以下體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)：（1）準(zhǔn)備10個(gè)氣球，讓學(xué)生體驗(yàn)親自踩破時(shí)的聲音，了解壓強(qiáng)的基本原理。（2）準(zhǔn)備20 個(gè)氣球，呈直線的排布在地面上，在其上面放置一塊木板，提問“如果讓一名學(xué)生踩上去，氣球會(huì)不會(huì)爆炸？”，學(xué)生在經(jīng)歷了前面的踩破體驗(yàn)后，會(huì)慣性的認(rèn)為所有的氣球會(huì)破裂，但是實(shí)際物理現(xiàn)象是所有氣球完好。以上兩個(gè)步驟的體驗(yàn)活動(dòng)，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生出想要探究原因的內(nèi)驅(qū)力，可以慢慢的引導(dǎo)學(xué)生從線上教學(xué)中慢慢過渡到線下教學(xué)中。

學(xué)生在體驗(yàn)了壓力產(chǎn)生的效果后，教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生猜想壓力作用與那些因素有關(guān)，在體驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生用一只手的手掌頂住氣球，另一只手的手指按壓氣球，觀察氣球在壓力作用下的變形情況，逐漸增加壓力，體驗(yàn)手指的感覺。在一些列的體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，可以提供小釘板、鉤碼、海綿以及橡皮泥等，將學(xué)生分組探究，小組選代表匯報(bào)，采用這樣的手段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展他們的物理核心素養(yǎng)。

（二）借助問題，引導(dǎo)學(xué)生積極反思

在線上教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中，教師雖然也能通過視頻的方式對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行展示，但是學(xué)生的體驗(yàn)通常不是立體的，專注力不會(huì)很集中。進(jìn)入到線下教學(xué)中時(shí)，教師可以通過有效問題的方式，讓學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，對(duì)體驗(yàn)過程中的情境碎片進(jìn)行回憶和思考，培養(yǎng)邏輯思維能力。比如可以設(shè)置這樣的課堂問題：“用手指按壓氣球后，兩邊的變形量是否一致，為什么？”、“壓力增加后，變形量為什么加大？說明了什么問題？”、“在壓強(qiáng)探究活動(dòng)中，你采用了哪種探究方法？如何判斷壓力的作用效果？”通過這樣的問題，讓學(xué)生迅速?gòu)木€上教學(xué)思維定勢(shì)轉(zhuǎn)變到線下教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)他們的課堂表現(xiàn)力，挖掘探究活動(dòng)潛能。

（三）思維碰撞，初步建立壓強(qiáng)概念

物理概念往往都是比較抽象的，不管是線上還是線下教學(xué)，教師一定要將抽象物理概念通過各種方式變得更加直觀，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，思維產(chǎn)生碰撞。通過以上活動(dòng)的體驗(yàn)過程，學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)概念已經(jīng)有了初步的感知，并歸納出了結(jié)論：（1）對(duì)一個(gè)物體作用時(shí)，如果壓力相同，受力面積越小，作用力產(chǎn)生的效果就會(huì)更明顯。（2）受力面積相同時(shí)，作用力越大，作用效果越明顯。上述這些抽象結(jié)論雖然都是定性的，但是通過學(xué)生的自己探究，將會(huì)形成一般的概念，對(duì)壓強(qiáng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

為了更好的讓學(xué)生理解壓強(qiáng)概念，教師可以組織課堂游戲式體驗(yàn)活動(dòng)：提供三個(gè)大小一樣的文具盒，讓一位學(xué)生隨便擺設(shè)文具盒（單層或者疊加），創(chuàng)設(shè)各種壓力產(chǎn)生情境；另外一位同學(xué)對(duì)不同情境下文具盒產(chǎn)生的壓力效果進(jìn)行說明，并用壓強(qiáng)的概念講明道理，然后交換角色重復(fù)該過程。在游戲環(huán)節(jié)中，教師將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分類對(duì)比，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到單位面積上物體承受的壓力大小就是壓強(qiáng)。因此，在線上與線下教學(xué)過渡中，教師一定要通過各種體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生自己將抽象物理概念變成直觀的實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的理解力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線上物理教學(xué)雖然在一定程度上提高了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)途徑，但是對(duì)于物理這門重實(shí)踐課程來(lái)講，體驗(yàn)式教學(xué)并不能完全發(fā)揮出效果。在將線上教學(xué)與線下教學(xué)鏈接時(shí)，教師可以嘗試采用體驗(yàn)式教學(xué)的形式，通過創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助有效問題，增加學(xué)生之間的溝通性，讓他們的思維產(chǎn)生碰撞，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。