小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)簡(jiǎn)析

（河北省承德市平泉市城西小學(xué)，河北 承德 067500）

高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入很容易把小學(xué)生從紛亂的思緒中拉回到課堂上，可以在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以集中。那么，究竟如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效導(dǎo)入呢？下面我總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述。

一、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望、啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維，同時(shí)也為了分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制作了一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時(shí)將此片映出后，老師讓學(xué)生觀察投影片，并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次變化的。這時(shí)老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天我們一起研究此現(xiàn)象?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破了概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新知

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程，這個(gè)過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時(shí)，需要教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳狀態(tài)。如在小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸乘法時(shí)，教師可先將加法算式“2+2+2+2+2=”出示給學(xué)生，并問：“你們能迅速地算出得數(shù)嗎”？由于加數(shù)小，學(xué)生能迅速算出。緊接著，教師再出示一個(gè)加法算式“6+6+6+6+6+6+6=”，這樣學(xué)生就要算幾秒鐘，老師告訴學(xué)生不用加法計(jì)算也能一下計(jì)算出答案。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師，也急于想知道計(jì)算方法。甚至有的學(xué)生給老師出了好多這類似的算式，我快速準(zhǔn)確地算出，學(xué)生感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用加法計(jì)算，能準(zhǔn)確地很快算出這樣的算式嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。學(xué)生急著想知道老師是怎么算的，此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生最大的愿望，自然地進(jìn)入了乘法新課的教學(xué)。

三、巧用故事，導(dǎo)入新知

很多數(shù)學(xué)故事中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)觀念很有好處。如在教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編了一個(gè)生動(dòng)有趣的猴王分西瓜的故事：從前有一座猴山，山上有很多猴子，這些猴子最愛吃西瓜。有一天猴王買了3 個(gè)同樣大小的西瓜分給小猴吃，它把第一個(gè)西瓜平均分成4 塊，分給猴甲1 塊，猴乙見了說：“太少了，我要兩塊。”猴王毫不猶豫地把第二個(gè)西瓜平均分成了8 塊，給猴乙2 塊。猴丙更貪吃，抱著說：“我要3 塊。”于是猴王又把第三個(gè)西瓜平均分成12 塊，給猴丙3 塊。故事講到這里，我說：“同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎？”同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然，有的說：“猴甲分得多。”有的說：“猴丙分得多。”還有的說：“一樣的。”接著我直觀演示分瓜過程，最后得出結(jié)論：分得一樣多。此時(shí)便順勢(shì)引導(dǎo)進(jìn)入新課。

四、利用多媒體，強(qiáng)化新知

多媒體輔助教學(xué)是新課程改革的必然趨勢(shì)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，促進(jìn)了教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革，在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡新鮮事物，對(duì)多媒體這一新穎而又有趣的教學(xué)媒體充滿了興趣，因此我們可以充分利用多媒體導(dǎo)入新課。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，課前我制作了精美的多媒體課件在上課時(shí)播放——?jiǎng)游矧T車大比賽：森林里要舉行騎車比賽，這下可忙壞了森林里的小動(dòng)物，它們開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手做車，車輪的形狀千奇百怪，有圓形的，有三角形的，有正方形的，有橢圓形的。“下面請(qǐng)同學(xué)們來預(yù)測(cè)一下，看誰能以最快的速度到達(dá)終點(diǎn)呢？”同學(xué)們異口同聲地說：“騎圓形車輪的小動(dòng)物?！蓖ㄟ^多媒體形象直觀的展示，順利進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。

五、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在教學(xué)中通過復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)中最常見的導(dǎo)入法。其優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。如在教學(xué)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，我給出兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生解答，然后將這兩道相關(guān)的應(yīng)用題組合成一道應(yīng)用題，這樣學(xué)生既鞏固了一步應(yīng)用題的解法，又由已知過渡到新知，為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用有趣的導(dǎo)入，為教學(xué)奏出一首迷人優(yōu)美的序曲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，獲得新知。