《道德與法治》課程教學(xué)中初中生文化自信培養(yǎng)途徑研究

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾市十六團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843018）

在國家和民族的發(fā)展過程中，最為持久、深沉和基本的力量就是文化自信。但是隨著近些年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，國外各種思想觀念和意識形態(tài)紛紛通過網(wǎng)絡(luò)傳入我國，而學(xué)生由于處在知識文化的前沿地帶且價值觀尚未完全形成，同時又不具備較強(qiáng)的文化鑒賞和選擇能力，因此很容易對他們的價值取向和政治信念產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊，從而對民族文化的自信產(chǎn)生極大的影響。因此，在當(dāng)前的初中道德與法治課程教學(xué)中有必要對學(xué)生的文化自信進(jìn)行培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生將正確的價值觀、人生觀以及世界觀樹立起來。

一、充分利用教材，結(jié)合時事熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生文化自豪感

初中道德與法治課教師在開展教學(xué)活動的過程中，一定要對本門課程的特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，將課堂教學(xué)文化育人的功能充分發(fā)揮出來，從而對學(xué)生的態(tài)度、情感以及價值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只有這樣能夠使學(xué)生的文化自豪感得到有效的加強(qiáng)。

（一）充分挖掘教材資源，進(jìn)行正面滲透

道德與法治教材中有很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)前實際相結(jié)合的例子，這是人文精神的充分體現(xiàn)。教師在開展教學(xué)活動的過程中，要注意對包含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源進(jìn)行充分的挖掘，并將其融合到教學(xué)內(nèi)容中，從而對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感得到有效增強(qiáng)。以“成長中的我”這部分內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行講解時首先要對教材中涉及到的細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘，之后引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常衣食住行中的體現(xiàn)進(jìn)行了解，在其他章節(jié)的講解過程中都可以采取這種方法對其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分的挖掘，從而對學(xué)生的文化自信力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

（二）結(jié)合時政熱點(diǎn)，激發(fā)興趣

初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動的過程中，還可以通過適時引入時政熱點(diǎn)對相關(guān)理論知識進(jìn)行闡述，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，特別是要注意選取一些與科技文化相關(guān)的熱點(diǎn)新聞報道，讓學(xué)生對國家取得的成就進(jìn)行充分的了解，從而激發(fā)出學(xué)生的角色意識，為祖國的繁榮和強(qiáng)大感到自豪，進(jìn)而實現(xiàn)理論知識的教育性、思想性與時政熱點(diǎn)的新聞性有效的融合在一起，使學(xué)生潛移默化的接受思想政治教育。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

初中道德與法治教師要認(rèn)識到文化自信教育實際上是一種情感教育，因此在開展教學(xué)活動的過程中要注意通過構(gòu)建與具體教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，從而使情感教育發(fā)生和發(fā)展得到有效促進(jìn)。另外，通過構(gòu)建特定的教學(xué)情境，還能夠使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中對文化自信的情感教育進(jìn)行更加充分的感受，而這與近些年來全面推廣實施的新課改的具體要求也相符合。因此，教師一定要重視在課堂教學(xué)中將與具體教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境合理完善的構(gòu)建起來，從而讓學(xué)生能夠在思維上與文化自信產(chǎn)生情感共鳴。以“延續(xù)文化血脈”這部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容主要是對中華文化的“根”進(jìn)行探尋，內(nèi)容本身就能夠在一定程度上增強(qiáng)文化自信。在開展教學(xué)活動的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備的視頻、圖片等功能將關(guān)于我國歷史文化的紀(jì)錄片播放給學(xué)生們觀看，從而讓學(xué)生們對我國這樣一個大量優(yōu)秀文化的文明古國進(jìn)行充分的了解，同時還要讓學(xué)生們?nèi)媪私馕覈S富的歷史文化遺產(chǎn)和各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及它們的保護(hù)現(xiàn)狀。視頻觀看結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們討論“是否需要保護(hù)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？怎樣進(jìn)行保護(hù)？”，這樣就能夠讓學(xué)生在教師構(gòu)建起來的教學(xué)情境中充分討論文化遺產(chǎn)存在的價值，與此同時通過這種教學(xué)方法還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分的激發(fā)過來，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ幕z產(chǎn)保護(hù)的重要性加以充分的認(rèn)識，進(jìn)而使他們能夠更加自覺的保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)，在這個過程中，也能夠使學(xué)生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加充分、全面的了解，增強(qiáng)他們的文化自信[2]。

三、以生活實踐為平臺，提升學(xué)生文化自信力

近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，西方思想文化大量涌入我國，特別是一些西方節(jié)日深受學(xué)生等青年人的追捧，比如平安夜、圣誕節(jié)等等，而我國一些傳統(tǒng)節(jié)日卻被嚴(yán)重忽視，比如清明節(jié)、端午節(jié)等等。但是，傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族文化深厚文化的重要載體，是華夏子孫之間保持濃厚親和力的源泉，并且很多民俗都是源于傳統(tǒng)節(jié)日。因此，教師在開展日常教學(xué)活動的過程中一定要對我國比較重要的幾個傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行充分的把握，并引導(dǎo)學(xué)生對本民族的文化經(jīng)典進(jìn)行充分的了解，從而能夠在追尋歷史文化淵源的過程中，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深進(jìn)行充分的體會，進(jìn)而使他們的 文化自信力得到有效的提升。

結(jié)束語

總而言之，初中生作為未來的社會主義接班人，必須要樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，而要想做到這一點(diǎn)首先要對學(xué)生的文化自信進(jìn)行培養(yǎng)，使他們充分認(rèn)識到祖國深厚的歷史底蘊(yùn)，并通過多種形式的教學(xué)活動使學(xué)生在潛移默化中接受思想文化教育，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生文化自信，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。