小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)生活化探討

（四川省合江縣九支鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 合江 646205）

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個懵懂的年紀(jì)，認知能力，生活能力各方面都很低下，人生價值觀也都在建立的過程中，而《道德與法治》這一門課程對學(xué)生的思想起到了很好的教育引導(dǎo)作用。如果再與生活相結(jié)合的話，能更好地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。在道德與法治這門課程中，用生活化的方式進行教學(xué)，讓道德教育回歸生活，在生活中體驗與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的品德素質(zhì)。讓課堂回歸生活，讓學(xué)生對課本產(chǎn)生興趣，在快樂中學(xué)習(xí)。

一、課本與生活結(jié)合教學(xué)

教材是教學(xué)的根本依據(jù)，但教學(xué)需要教師才能實行，教材是死的，但人是活的，這就需要教師根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，將課本與生活結(jié)合起來。以課本為總結(jié)但舉例確需要源于生活，教師可以實地取材，發(fā)現(xiàn)生活中所熟悉所了解的事情進行講解，選擇一些具有代表性的實例作為舉例，使學(xué)生對社會發(fā)展有一個全新的認識，對課本知識與實踐也更好地結(jié)合。比如，在“我們的社區(qū)生活”這一課中，就可以利用周邊環(huán)境改變的圖片來給學(xué)生進行教學(xué)，在網(wǎng)上收集一些社區(qū)的老照片，在課堂上通過PPT 的形式，放映給學(xué)生看，看完之后讓同學(xué)們自己回去拍攝自己現(xiàn)在所在的環(huán)境，然后教師再進行以圖片對比的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)矮小破舊的四合院隨著時代的發(fā)展全部變成今天的高樓大廈，再引入一些課本知識，正是因為家鄉(xiāng)人民的辛勤勞動，才會有今天的高樓大廈，柏油馬蹄。通過這樣實際的范例，學(xué)生會更深刻了解自己家鄉(xiāng)的變化，以及學(xué)會感恩家鄉(xiāng)人們?yōu)榱诉@個城市發(fā)展所做出的努力和貢獻。

二、積極創(chuàng)設(shè)具體情境

學(xué)生只有真正的身臨其境才會貨真價實的有所感悟，通過親身觀察、思考，實踐等于獲得知識。在教學(xué)中教師應(yīng)該多組織一些課外活動，不僅局限于課堂上面，還應(yīng)從生活中去學(xué)習(xí)，讓他們身臨其境扮演生活中的角色，從中學(xué)會生活與做人，建立起良好的生活方式和優(yōu)秀品德，學(xué)會善待他人，謹慎交友。比如，在“我與我的朋友”這一課的教學(xué)中，教師可以組織課外教學(xué)，舉辦一個周末的春游活動，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備自己在春游中需要的東西，春游中教師就帶著學(xué)生們一起看風(fēng)景，一起拍照，一起爬山等，午餐時候，教師選擇一塊寬闊的草地，讓同學(xué)們自己開始吃午餐。這樣一天下來，學(xué)生們在其中學(xué)會了分享，朋友之間可以親切交談玩耍，不管是秘密還是食物都可以分享，在爬山的過程中也學(xué)會了互相幫助，高個子的同學(xué)可以幫助女同學(xué)運一些水杯等小東西，一天下來增進了師生關(guān)系，同學(xué)友誼，有利于班級團結(jié)，增進了班級凝聚力，感受到了集體生活的快樂，同時也感受到了大自然之美，教師可以通過適當(dāng)教學(xué)，讓他們可以學(xué)會愛護自然，保護環(huán)境。

又如，在“安全記心上”這課教學(xué)中，教師就結(jié)合 當(dāng)下抗擊新冠病毒的嚴酷事實，把同學(xué)們分組，通過引導(dǎo)，學(xué)生在腦中浮現(xiàn)出一幅幅生活畫面，充分討論談體會，并要求寫成書面文字。通過同學(xué)們認識，老師總結(jié)引導(dǎo)，讓同學(xué)們認識到必須敬畏自然，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，在未解除戴口罩前，必須自覺地按封閉管理，錯鋒活動，要求講究衛(wèi)生，生命才能安全，給人類安全作出貢獻。

三、改變教學(xué)切入點

改變傳統(tǒng)教書的模式，做到以生活為切入點，每一堂課的學(xué)習(xí)均加入生活的因素，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，沒有自己的學(xué)習(xí)方法，所以教師適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)模式，久而久之學(xué)生就會形成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認為課本知識都來源于生活，這樣 他們才會熱愛生活。特別是《道德與法治》這門學(xué)科本身就來源于生活，大多時候可能拋開傳統(tǒng)的書本教學(xué)，直接傳輸生活化知識。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“做聰明的消費者”這課時，為了吸引學(xué)生的注意，知道很多事都來源于生活，教師可以將整個課堂變成一個小型商城，為學(xué)生打造一個模擬的購物環(huán)境，學(xué)生分別扮演不同的角色：有超市的導(dǎo)購、收銀員、顧客、經(jīng)理等，此過程中，教師就在外面觀察任由學(xué)生自己發(fā)揮想法，完成整個購物過程，經(jīng)理進行抽查，顧客消費，導(dǎo)購人員進行介紹，最后收銀員收銀，完成一整套過程。之后由教師組織學(xué)生進行總結(jié)，同學(xué)們互相點評，最后由教師進行總結(jié)，點評學(xué)生優(yōu)點與缺點，及一些改進的方法。在這個過程中，經(jīng)過學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓他們可以發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，可更深刻體會到周圍環(huán)境以及人所處不同環(huán)境時不同的心境，用自己的心去感知周邊世界，此時，再回到課本中，學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，明白如何做一名文明的消費者，做到合理消費，不浪費資金去購買自己不需好的物品，聰明消費。這樣的二者結(jié)合，學(xué)生更好地學(xué)到了課本知識，同時也體驗了生活。

總之，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的貼近生活，因此，教師的教育變革是至關(guān)重要的，讓《道德與法治》課與生活結(jié)合，從社會出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主地觀察社會，體驗生活，推動學(xué)生良好品德的形成，使他們有獨立思考能力，理智分析能力，勇敢面對生活，面對社會，樹立一個正確的人生價值觀。