淺談中學英語自主創(chuàng)新教學模式

（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學，河北 平鄉(xiāng) 054500）

近年來，國家對教育事業(yè)重視程度的逐漸加深，我國中學階段的教學質(zhì)量有所提升，教學模式的運用逐漸與現(xiàn)代社會的人才需求方向相統(tǒng)一，學校素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式日益明朗。對于中學英語教學而言，最重要的是課堂教學過程中教師與學生之間的互動性，教師要積極探索教育策略，順應(yīng)我國素質(zhì)教育的改革要求，打開英語課程教學的新思路，不斷調(diào)整有利于中學英語自主創(chuàng)新教學的科學合理化模式。

一、中學英語自主創(chuàng)新教學模式的實施背景分析

在當前的社會環(huán)境中，各領(lǐng)域?qū)τ趦?yōu)秀人才的融入有一定的要求，因此，在國家基礎(chǔ)教育階段，需要采取一切可行措施來提升學生的自主思維能力以及創(chuàng)新能力，有利于學生具備良好的實踐能力。中學英語自主創(chuàng)新教學模式的提出正是為了更好地改革素質(zhì)教學模式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品格而來的。在教學實踐過程中，如嚴格按照該標準來實施教學，融合自主創(chuàng)新教學模式的特性，則中學階段的教學質(zhì)量較以往將會有明顯的提高。

二、中學英語自主創(chuàng)新教學模式的特征、內(nèi)涵及其實踐方向

（一）中學英語自主創(chuàng)新教學模式的特征分析

對于中學英語教學而言，教師應(yīng)避免灌輸式教學模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)而采取興趣導(dǎo)向式教學策略，這樣便能夠在一定程度上提高學生學習英語科目的興趣，并逐步引導(dǎo)學生主動學習英語、促使學生群體自動自發(fā)地組建英語學習小組。從本質(zhì)上來看，自主創(chuàng)新教學模式的特征有三點：（1）該教學模式具有情感調(diào)動的意味，也就是說，通過教學策略的實施，令中學生提起對英語學習的興趣，進而激發(fā)學生主動探索知識；（2）該教學模式具有創(chuàng)新教學的特性，因其與以往傳承式教學模式極為不同，該模式強調(diào)的是教學雙方的平等性，甚至將學生作為教學過程中的主體，圍繞著學生的創(chuàng)新性思維來推進教學，并不斷以互動教學的形式來激發(fā)學生對于語言學習與應(yīng)用的靈感，促使其多利用英語來交流；（3）該教學模式更注重語言的實踐性，這也是令語言類型課程的教學回歸其本源，學生通過主動瀏覽多媒體課件、音視頻教學素材，不僅擴展了學生的視野，而且還能夠培養(yǎng)學生更廣泛的興趣愛好，從英語的學習過程中，感知到外國人的思維習慣以及行為習慣等等內(nèi)容，有助于學生的全面發(fā)展。

（二）中學英語自主創(chuàng)新教學模式的內(nèi)涵分析

從教學實踐過程來看，中學英語課堂師生互動教學的實踐能夠促進學校英語教學質(zhì)量的改善，創(chuàng)設(shè)英語教學情境，突出互動式創(chuàng)新教學模式的優(yōu)勢。鑒于語言類課程本身的特性，需要不斷進行表達與練習才能跟上學習的節(jié)奏，再加上，課堂互動教學所營造的輕松氛圍，使學生能夠靈活的運用兩種語言來表達觀點，這對于中學英語課程的學習來說是最為重要的，學生在興趣的導(dǎo)向下，集中精力吸收英語知識，進而提升其學習效率，促進學校英語教學質(zhì)量的提升。例如：教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的教學方法來進行角色扮演，把英語課本中的對話內(nèi)容以課堂對話的方式呈現(xiàn)出來，進而讓更多的學生參與到課堂教學過程中。

（三）中學英語自主創(chuàng)新教學模式的實踐方向研究

長期以來，我國中學英語閱讀在考試中所占的分值較高，學校教師學生對于英語閱讀十分重視，但在實際教學過程中，始終圍繞著語法、閱讀技巧等內(nèi)容展開，對學生思維能力的培養(yǎng)較為忽視，因此，中學英語自主創(chuàng)新教學模式應(yīng)作為未來學校英語教育的主要實踐方向。例如：教師在英語課堂當中，可以沿著“設(shè)問、思考、討論與創(chuàng)造”這一思路來完成中學英語課堂教學的目標，具體來說，這一教學模式的核心是憑借教師“啟迪式”引導(dǎo)，促使學生主動提出質(zhì)疑或是找尋答案，進而令師生都步入到良性的交流、論證、腦力激蕩等環(huán)節(jié)之中，通過發(fā)散思維的過程，來實現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識、口語技能、英語閱讀寫作等課業(yè)基本內(nèi)容的傳承。此外，憑借以往的教學經(jīng)驗可知，大量閱讀是學習一門語言的必經(jīng)之路，也是聽說讀寫四項技能當中最關(guān)鍵的技能。但即便如此，也不應(yīng)忽視培養(yǎng)中學生自主創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，不要為了做英語閱讀題而去閱讀英語短文，而是要從英語閱讀教學的過程中體悟英語語言的邏輯性，教師還要鼓勵學生多進行英語思維習慣下的語言表述。

通過對現(xiàn)階段我國中學英語自主創(chuàng)新教學模式的研究，能夠感知到培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新思想以及綜合素質(zhì)能力的必要性，與此同時，采取必要的可行性策略來推進中學英語自主創(chuàng)新教學模式與傳統(tǒng)教學模式的融合也是當前教育界需要考慮的實際問題。

在鉆研中學英語自主創(chuàng)新教學模式的過程中得知，不同的教學策略的選擇會對傳統(tǒng)教學帶來較大的影響，基于此，在實際教學過程中，教師就要根據(jù)學生群體的實際情況，來合理選擇不同的自主創(chuàng)新教學策略來完成不同的教學內(nèi)容，從而引導(dǎo)學生在積極向上的教學氛圍中獲取更豐富的知識，并在教學的過程中得到互動式的語言訓(xùn)練。