(河南省新鄉(xiāng)市封丘縣教師進修學校,河南 封丘 453300)
中小學美術教師的專業(yè)發(fā)展,需要以學科知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、規(guī)劃素養(yǎng)等為指標,落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標,美術教育改革與發(fā)展也得以順利推進。為順利達成美術核心素養(yǎng)課程教學目標,需要充分認識到教師的主體地位,把握新形勢,重視中小學美術教師意識的強化、理念的更新以及教學方式的變革,這對于中小學美術教師的專業(yè)發(fā)展至關重要。
在教育改革大環(huán)境下,中小學美術教師專業(yè)發(fā)展具有較強的現(xiàn)實意義,能夠促進教師專業(yè)水平的提升,中小學美術教學質量也能夠得到保證。美術教師的專業(yè)化發(fā)展,需要保證訓練的專業(yè)化和學習的終身化,全面提升美術教師的專業(yè)知識與技能水平,落實教育教學實踐,強化教師的綜合素養(yǎng)提升。美術教師專業(yè)化發(fā)展過程中,傳統(tǒng)理念下重視技能培訓而忽視文化知識傳授,部分美術教師的文化與科學素養(yǎng)存在不足,并且學校缺乏重視,并未給予充分支持,因而缺乏專業(yè)化的發(fā)展環(huán)境,中小學美術教師的專業(yè)發(fā)展也受到一定影響。
在核心素養(yǎng)下,中小學美術教師的專業(yè)發(fā)展,需要重視文化知識的學習,全面提升人文素質,以確保美術教師能夠對美術學科內涵加以深入理解,充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到美術課程教學中,這對于中小學美術教學目標的實現(xiàn)也至關重要。文化學習是一個系統(tǒng)化的過程,美術學習在其中占據(jù)著重要的地位,能夠傳遞美術知識與自然科學,促進個體美術學科素養(yǎng)的不斷強化?;谛抡n標要求出發(fā),中小學美術教師專業(yè)發(fā)展過程中,必須要對美術課程的人文性形成正確認識,對美術文化進行傳承,滲透人文精神,從各學科領域出發(fā)來融合美術學科知識,這就有助于促進中小學美術教師綜合水平的提升。
美術學科特點在美術知識、技能等方面都有著鮮明的體現(xiàn),在核心素養(yǎng)大背景下,中小學美術課程的特征在于,擁有大文化與大藝術,這就要求中小學美術教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與美術技能水平。中小學美術教師若想要更好的勝任崗位工作,必須要重視自身美術知識技能水平的提升,強化審美意識,提升自身文化修養(yǎng)與藝術品位,將自身綜合素養(yǎng)的深度與廣度擴展。在實際美術教學過程中,要把握學科特征,對資源進行優(yōu)化整合,突破學科壁壘,構建系統(tǒng)化的美術知識體系,以更好的應對核心素養(yǎng)下中小學美術教學的諸多挑戰(zhàn)。中小學美術教師需要在日常教學的基礎上,對業(yè)余時間進行合理規(guī)劃,積極參與到美術學科知識鞏固和美術技能訓練中,定期完成美術作品,在實踐中發(fā)散思維,提升自我創(chuàng)造能力,以確保獲得良好的專業(yè)發(fā)展,中小學美術教學質量也得以提升。
中小學美術教師的專業(yè)發(fā)展,需要重視心理素質的優(yōu)化,在完成教學任務的基礎上,科學開展自我規(guī)劃,制定合理方案,管理并約束自身,全面提升管理素養(yǎng),以獲得良好的發(fā)展,在美術教學崗位上做出應有的貢獻。作為中小學美術教師,需要對自我形成客觀認識,明確在核心素養(yǎng)背景下,什么是應該做的以及如何去做,自專業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃,立足目標不斷努力奮斗,從而高效的開展中小學美術教學。信息時代下中小學美術教師的專業(yè)發(fā)展也具備了優(yōu)良的條件,在美術教學過程中必須要關注未來職業(yè)發(fā)展,以此為導向來積極提升自身,探尋現(xiàn)代化的美術教學方式,在創(chuàng)新的過程中提升自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合教學能力,獲得學生的認可,教師自身的成就動機也得以激發(fā)。
基于新課標要求出發(fā),中小學美術教師的專業(yè)發(fā)展,需要把握核心素養(yǎng)基本環(huán)境,立足美術課程教學目標出發(fā),開展主題單元化教學設計,更新中小學美術教學理念,創(chuàng)新美術教學方式。切實提升中小學美術教學水平,可對主題單元化教學設計進行完善,對教學內容進行整合,圍繞教學問題出發(fā)來探索美術知識與技能,逐步提升中小學美術教師的整體水平,促進教師個人教學思想觀念的形成和教學方法的掌握,真正落實核心素養(yǎng)培養(yǎng),促進教師個體獲得良好的專業(yè)發(fā)展?!盎ヂ?lián)網+”下,中小學美術教學活動的開展,需要充分發(fā)揮信息技術的應用價值,積極改進教學方式,凸顯出美術活動的創(chuàng)造性,對學生美術學習興趣加以有效激發(fā),從而更高效的推進中小學美術教學活動。美術活動具有鮮明的創(chuàng)造性,中小學美術教師自身專業(yè)發(fā)展的過程中,必須要具有較強的想象力和創(chuàng)造力,對美術教學理念進行創(chuàng)新,通過信息技術來改進美術教學方式,比如網課、微課等的制作,能夠打造生動的美術課堂,以大數(shù)據(jù)技術為支持開展教學分析,有助于積極改進教學方式,創(chuàng)新美術教學過程,中小學美術教師能夠在無形中積累經驗,促進自身專業(yè)發(fā)展。
對于中小學美術教師來說,專業(yè)提升是一個系統(tǒng)化的過程,在核心素養(yǎng)大背景下,中小學美術教師的專業(yè)發(fā)展,必須要深入反思,提升自身實踐運用能力,保證學習的有效性,更好的開展美術教學活動。在教育教學實踐中,通過反思,中小學美術教師能夠明確教學及專業(yè)發(fā)展中存在的不足,積極總結經驗教訓,不斷改進,以促進自我的提升,中小學美術教師自身專業(yè)也能夠獲得探索性的發(fā)展。在核心素養(yǎng)大背景下,中小學美術教師的反思需要從學生興趣、美術教學活動這兩個方面入手,以確保反思工作能夠獲得顯著的效果。立足學生興趣進行反思的過程中,要尊重學生的主體地位,明確學生的可變性,關注學生差異化的學習需求,對學生學習興趣加以充分調動,通過反思來完善教學策略,促進中小學美術高效教學的實現(xiàn)。與此同時,對中小學美術教學活動進行反思,能夠正確的引導學生,改善中小學美術活動效果,美術教學也得以有序推進。
基于核心素養(yǎng)出發(fā),中小學美術教師的專業(yè)發(fā)展,需要關注美術學科的綜合性,通過美術教學情境的創(chuàng)設,來促進學科與美術核心素養(yǎng)的融合,在對知識進行傳授的同時,滿足社會發(fā)展需求,優(yōu)化學生美術學習體驗,鍛煉學生在美術問題方面的解決能力。中小學美術教師若想要獲得良好的專業(yè)發(fā)展,必須要重視自身專業(yè)能力的提升,以優(yōu)化教學過程,在探究的過程中逐步提升自我。美術教學研究所包含的內容眾多,包括論述、案例、反思等,整個探究過程也相對復雜,就個案研究來看,其具有較強的綜合性和實際操作性,在研究過程中若想要保證所獲得的研究價值較高,必須要確保研究的動態(tài)化。在教學探究過程中,以不同學生作為研究對象,保證個案研究的獨特性,獲取充分的研究材料,以順利推進研究活動。在開展個案研究的過程中,要確保所選用研究方式的多樣化與可行性,達到良好的優(yōu)化組合效果,為中小學美術教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。
總之,在現(xiàn)代教育環(huán)境下,為提升中小學美術教學質量,需要積極更新教師的教育教學理念,鞏固教師專業(yè)基礎,提高教師教學能力,確保與時代發(fā)展要求相符合。在中小學美術教師專業(yè)發(fā)展過程中,要立足核心素養(yǎng)背景出發(fā),做好教師自我規(guī)劃,圍繞教學目標出發(fā)優(yōu)化設計單元教學,逐步提升教師專業(yè)水平,為學生做出科學正確指導,促進中小學美術教學活動的順利推進。