探究高校化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策

文/ 王麗秀 王韜

高?；?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)主要價(jià)值如下：其一，優(yōu)化配置教育資源，發(fā)揮高職院校、本科院校育人優(yōu)勢(shì)，建立“1+1＞2”育人體系，使應(yīng)用型本科人才綜合素質(zhì)得以提升；其二，提高應(yīng)用型本科人才市場(chǎng)對(duì)接效率，使本校人才可適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為在工作崗位及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值奠定基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)；其三，總結(jié)高職院校、本科院校聯(lián)合育人經(jīng)驗(yàn)，為二者聯(lián)合育人對(duì)策革新給予啟發(fā)。基于此，為提高高職院校育人質(zhì)量，探析高校化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)況及對(duì)策顯得尤為重要。

一、高?；?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)況

（一）實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)。應(yīng)用型本科人才不僅需掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基本技能，還需具備實(shí)踐創(chuàng)新能力，可以在實(shí)踐中有效輸出所學(xué)內(nèi)容解決具體問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)必要性隨之凸顯。當(dāng)前高?；?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)存在實(shí)踐教學(xué)欠佳現(xiàn)況，主要源于高職院校、本科院校人才聯(lián)合培養(yǎng)條件、基礎(chǔ)、環(huán)境有待強(qiáng)化，使高?；?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)發(fā)展滯后，影響人才聯(lián)合培養(yǎng)成效。

（二）應(yīng)用型人才與社會(huì)對(duì)接率有待提升。高職院校、本科院校聯(lián)合育才的目的不僅為優(yōu)化配置教育資源，統(tǒng)籌兩者育人優(yōu)勢(shì)，還為提高應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性，使其可受到人才聘用單位的重視，提高應(yīng)用型人才與社會(huì)對(duì)接效率。然而，當(dāng)前高校化工專(zhuān)業(yè)聯(lián)合育才方向不清，未能妥善培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)存在脫離實(shí)際現(xiàn)象，無(wú)法有效培養(yǎng)其綜合素質(zhì)[1]。

（三）課程體系存在缺陷。與高職院?；虮究圃盒为?dú)完成育人任務(wù)相比，二者聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)課程體系有更高的要求，旨在汲取二者育人精華，滿足學(xué)生成才需求。然而，當(dāng)前高校化工專(zhuān)業(yè)聯(lián)合育才課程體系存在過(guò)于僵化、內(nèi)容陳舊、缺乏特色、優(yōu)勢(shì)較弱等問(wèn)題，使人才聯(lián)合培養(yǎng)活動(dòng)有效性隨之削減。

（四）聯(lián)合育才方式單一，“灌輸法”大行其道。所謂“灌輸法”主要是指教師與學(xué)生站在“教”“學(xué)”兩面，按照固有教學(xué)內(nèi)容規(guī)設(shè)教案并宣講專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一方面可助力教師高效完成教學(xué)任務(wù)，另一方面無(wú)法提高教學(xué)共鳴度，學(xué)生被動(dòng)接納專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)法將知識(shí)化為己用，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為只要將相關(guān)知識(shí)記牢即可，降低學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)質(zhì)量，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育愿景淪為空談。

（五）師資力量有待加強(qiáng)。為建立應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)體系，需高職院校教師、本科院校教師共同努力組建專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教育團(tuán)隊(duì)，打破當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)各自為政僵局，通過(guò)合作教研、共同教學(xué)等途徑，使本校師資力量得以增強(qiáng)，為應(yīng)對(duì)新時(shí)代高?；?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)[2]。

二、高?；?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)策

通過(guò)對(duì)高校化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)況進(jìn)行探究可知，教育實(shí)踐欠缺、教育思想陳舊、教育體系發(fā)展滯后、教學(xué)方法不佳等問(wèn)題日益突出，需高校化工專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，從聯(lián)合育才角度出發(fā)探析高職院校、本科院校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)策，為提高高?；?zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（一）加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，調(diào)整應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)教程，旨在提高人才綜合素質(zhì)。為通過(guò)聯(lián)合育才帶領(lǐng)高校化工專(zhuān)業(yè)人才走出就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難現(xiàn)實(shí)困境，高校積極調(diào)整育才結(jié)構(gòu)，追加實(shí)踐教學(xué)比例，通過(guò)實(shí)踐做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作。例如，高?？陕?lián)合創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，在地方政府、社會(huì)組織、企業(yè)幫助下配置化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立化工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，在理論講解基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探究，繼而落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。再如，高職院校、本科院校通過(guò)聯(lián)合育才需編設(shè)“校本化”實(shí)踐教學(xué)課程，旨在突出本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，推行配套教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系。從實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、教學(xué)隊(duì)伍等角度出發(fā)加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，通過(guò)追加實(shí)踐教學(xué)比例，提高應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)[3]。

（二）提升應(yīng)用型人才與社會(huì)對(duì)接率，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生可以學(xué)以致用。高校需轉(zhuǎn)變固有育人觀念，從學(xué)生發(fā)展、社會(huì)建設(shè)、企業(yè)效益、國(guó)家教育政策等角度出發(fā)統(tǒng)籌應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保聯(lián)合育才理念與實(shí)際相符，以提升應(yīng)用型人才與社會(huì)對(duì)接率為導(dǎo)向打造特色教程，為學(xué)生學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。這就需要高職院校、本科院校做到如下幾點(diǎn)：其一，篩選課程剔除固有教學(xué)內(nèi)容中的冗余部分，提煉高職院校、本科院?；?zhuān)業(yè)教學(xué)精華，為節(jié)約育人時(shí)間，充分利用教育資源奠定基礎(chǔ)；其二，關(guān)注企業(yè)用人需求，將企業(yè)文化視為應(yīng)用型人才培育資源之一，為學(xué)生順利與企業(yè)對(duì)接鋪平道路；其三，掌握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高其綜合素質(zhì)，使聯(lián)合育才體系更加全面；其四，了解國(guó)家及地方政府有關(guān)人才的培養(yǎng)理念，習(xí)承國(guó)家意志，靈活調(diào)整教學(xué)方向，提升聯(lián)合育才有效性，使應(yīng)用型人才得以科學(xué)發(fā)展[4]。

（三）彌補(bǔ)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)課程體系缺陷。首先，明晰高?；?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、協(xié)助能力等，避免教師僅為了講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)而教學(xué)，以此為由拓展調(diào)整課程體系，吸納更優(yōu)教學(xué)資源，為設(shè)立特色專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)；其次，高校需在吸納教育資源，加強(qiáng)聯(lián)合育才實(shí)力基礎(chǔ)上借鑒其他院校育人經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化課程體系目的，例如德國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)通常設(shè)為8 個(gè)學(xué)期，大體分設(shè)為基礎(chǔ)性課程、專(zhuān)業(yè)性課程兩個(gè)體系，學(xué)生需經(jīng)過(guò)中期考試過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)性課程學(xué)習(xí)階段?；A(chǔ)性課程囊括個(gè)別人文類(lèi)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)性課程則以實(shí)踐為主，同時(shí)在每個(gè)學(xué)年安排集中教學(xué)實(shí)踐課程，參加討論、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)分析等活動(dòng)，使其課程體系更為健全。相較于上述課程體系，我國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才集中教學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程較少，為此高職院校、本科院校可面向社會(huì)邀請(qǐng)化工專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生了解更優(yōu)化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，繼而彌補(bǔ)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)課程體系缺陷。

（四）豐富聯(lián)合育才方式。高校需做好育人方式創(chuàng)新實(shí)踐工作，旨在多渠道輸出應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識(shí)，豐富聯(lián)合育才方式，使高?；?zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量得以提高。例如，高?？蓱?yīng)用“校政企”聯(lián)合育才方式，為處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)良機(jī)，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，反觀自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足之處，使學(xué)生可以在企業(yè)、校方共同努力下打造個(gè)性化自主成才體系，助力學(xué)生多角度提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，最終成為合格的應(yīng)用型人才。再如，高?？纱蛟臁拔⒄n程”，根據(jù)學(xué)生化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)實(shí)況整合數(shù)字化育人資源，編設(shè)個(gè)性化教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整微課內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)為載體整合高職院校、本科院校聯(lián)合育才資源，豐富聯(lián)合育才方式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)高校師資力量。高職院校、本科院校需以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向組建產(chǎn)學(xué)研一體化團(tuán)隊(duì)，以探尋化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)落實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作目標(biāo)，使兩校教育資源得以充分利用、科學(xué)配置，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)輸出育人資源，避免聯(lián)合育才過(guò)于盲目，使二者合作育人行為更加高效。除進(jìn)行教科研外，教師隊(duì)伍需積極學(xué)習(xí)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)知識(shí)，為教師順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)提升自身服務(wù)能力，為處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生提供有效幫助，加之新型育人模式予以支持，使學(xué)生教學(xué)能力得以增強(qiáng)，繼而通過(guò)加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍教研能力、學(xué)習(xí)能力、教改能力、服務(wù)能力、實(shí)踐等能力達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才教育目標(biāo)[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高高?；?zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮高職院校、本科院校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，調(diào)整應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)教程，提升應(yīng)用型人才與社會(huì)對(duì)接率，彌補(bǔ)應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)課程體系缺陷，豐富聯(lián)合育才方式，加強(qiáng)高校師資力量，使化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)得以提升，達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才教育目標(biāo)。