基于6S管理的中德雙元制學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成研究與實踐

李長本，車君華

(濟南職業(yè)學院，山東 濟南 25001 )

教育部辦公廳《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》指出，“統(tǒng)籌推進針對各類生源的‘三全育人’綜合改革，強化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和技術技能積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程”。[1]作為“技術技能人才搖籃”的高職院校，職業(yè)素養(yǎng)是學生職業(yè)人生最根基的部分，而技術技能是支撐學生職業(yè)人生的表象內容。剛剛進入職業(yè)院校的學生猶如一棵小樹，經(jīng)過培養(yǎng)都可以成為一棵參天大樹，學生的職業(yè)素養(yǎng)就是根系，要想枝繁葉茂，根系必須發(fā)達。良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學生進入職場的“金鑰匙”，是個人事業(yè)成功的基礎，強化高職學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成是高職院校探索和實踐的研究熱點。

濟南職業(yè)學院AHK-濟南中德雙元制職業(yè)教育項目(簡稱AHK-濟南項目)，是德國工商大會上海代表處(AHK-上海)、濟南職業(yè)學院和12家德資企業(yè)合作舉辦的職業(yè)教育項目，是德國雙元制職業(yè)教育在濟南的嶄新實踐，秉承“精益求精、追求卓越”的辦學理念，注重學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和技術技能積累。

一、強化雙元制學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性

評判一個人價值的標準是多元的，良好的態(tài)度、強烈的責任心以及謙虛的心態(tài)與個人的工作能力同樣重要。AHK-濟南項目所培養(yǎng)的學生的綜合職業(yè)能力是一種跨職業(yè)的能力，對學生未來的發(fā)展起著關鍵作用，學生在掌握專業(yè)能力的基礎上，還需學會有實用價值的社會能力。[2]經(jīng)過三年的學習，雙元制學生不僅獲得專業(yè)技術技能，而且具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為，具備較強的社會適應性和市場競爭力，為職業(yè)生涯的發(fā)展作了堅實的鋪墊。

(一)職業(yè)教育生源現(xiàn)狀促使必須注重學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

中德雙元制學生單招生較多，生源質量偏低。具體表現(xiàn)為，基礎知識較薄弱，學習能力差，缺乏誠信意識、規(guī)則意識、團隊合作精神，對畢業(yè)后工作環(huán)境、待遇非?？粗?，不愿立足一線工作等。針對中德雙元制生源的實際情況，為滿足社會發(fā)展和合作企業(yè)的要求，必須重視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學生提高學習能力，教育學生學會交流溝通、團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的誠信品質、規(guī)則意識、責任意識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞和腳踏實地的敬業(yè)精神。

(二)國際化合作企業(yè)的人才能力要求促使必須注重學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

目前，AHK-濟南項目合作企業(yè)達到12家，其中既有全球油鋸和園林動力工具市場的領導者安德烈斯蒂爾動力工具(青島)有限公司，也有全球仿生技術領先企業(yè)，氣動自動化領域的領導者，在世界氣動行業(yè)具有舉足輕重地位的費斯托氣動有限公司。這些合作企業(yè)期望學校培養(yǎng)出有自主學習、實操和獨立解決問題的能力，較強的溝通交流能力，對未來從事的工作有足夠的興趣，且具有一定忠誠度的高素質復合型技術技能人才。

二、學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入職場實景化技能訓練體系

近年來，高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高度重視，開展人文素質教育， 將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園文化活動中，把職業(yè)素養(yǎng)教育作為高職畢業(yè)生就業(yè)指導體系的一個組成部分，等等，但存在的問題是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成沒有滲透到專業(yè)教學中。高職院校實踐教學環(huán)節(jié)是學生進入職場前提升技術技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面有著天然的優(yōu)勢。以“整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)”為核心的現(xiàn)代企業(yè)“6S”管理理念融入實訓教育教學，潤物無聲，對學生職業(yè)素養(yǎng)的形成可以起到潛移默化的作用。

AHK-濟南項目是為合作的德資企業(yè)和其他中外合作企業(yè)培養(yǎng)一線員工，開設有數(shù)控技術、機電一體化技術、工業(yè)過程自動化技術、機械設計與制造等四個裝備制造大類專業(yè)，各專業(yè)實訓課時占總學時50%+，工學交替，實訓情境與企業(yè)相一致。通過構建實景化技能訓練體系，設計多維度、多層次的技能訓練項目，大大提高了專業(yè)技能訓練水平。[3]中德培訓中心實景化實訓體系中包括可視化管理、以行動導向的培訓模塊、6S管理融入、項目mini-Company管理實施等，增強了技能訓練的實戰(zhàn)性，提高學生操作技能，提升學生職場競爭能力。為促使學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的用工需求相接軌，優(yōu)化實訓教學安排，將現(xiàn)代企業(yè)6S管理融入實訓教育教學，使企業(yè)要素、職業(yè)要素與教學要素相融合，實現(xiàn)中德高職雙元制教育與企業(yè)深度交融，有效提升了學生職業(yè)素養(yǎng)。

三、中德雙元制6S管理實訓體系實踐(一)實訓模塊門門有6S，教師人人講6S

為培養(yǎng)學生專業(yè)技術技能和職業(yè)素養(yǎng)，切實推進6S管理理念融入實訓教育教學，學院修訂AHK-濟南項目實訓課程標準，將6S管理知識融入本土化系列實訓教材，將6S管理融入實訓模塊實施的全過程?！躲Q工加工技術項目化教程》《機器加工零件學習領域實訓指導手冊》等本土化實訓教材，將6S管理知識項目化，并與實訓項目有機融合。實訓課程遵循“行動導向型”教學規(guī)律，以職業(yè)能力目標培養(yǎng)為方向，以“教、學、做”一體為框架，通過項目化教學的設計與承載，將技術技能、6S管理理念落實到工作情境的應用中，通過任務化引導，讓學生在“做中學，學中做”，學做相輔、融會貫通。

(二)實訓項目6S管理標準化

為使學生明確6S管理具體的行為方向和目標，合理配置和優(yōu)化實訓教學資源，充分發(fā)揮設備、工量具在實訓教學活動中的作用，根據(jù)AHK-濟南項目實訓教育教學的特點，通過6S管理項目標準化，使優(yōu)化過的流程固化下來，學生可按照規(guī)范行為實施。

實訓物品定置管理。對實訓區(qū)工量具、機床附件、毛坯和成品等物品進行整理，區(qū)分為需要的和不需要的，把實訓中不需要的物品妥善處置，該入庫的入庫，該報廢處置的按規(guī)定程序報廢處置；對需要的物品進行整頓，標識明確，定置擺放，使其隨手可得，實訓現(xiàn)場文明化、科學化，達到高效實訓、優(yōu)質實訓、安全實訓。

實訓環(huán)境保持整潔亮麗狀態(tài)。清掃是將實訓區(qū)設備、工量具、地面清掃干凈，并且常態(tài)化，清潔是將清掃進行到底，并且制度化，使實訓環(huán)境整潔亮麗。清掃區(qū)域、清掃部位(對象)、設備日常保養(yǎng)部位責任到人，明確清掃周期、清掃方法和工具，做到設備無積塵，實訓區(qū)地面干凈、無油漬，工具柜內工具、量具、刀具等擺放整齊，柜內無雜物、柜面干凈。

采取積極預防措施，確保實訓安全。實訓安全教育是實訓教學的重要環(huán)節(jié)，為確保安全實訓，必須做好安全實訓標準化工作，建立起以安全實訓為核心的、有效的各工種安全操作規(guī)程或作業(yè)標準，配備安全帽、防護眼鏡、耳塞、防滑鞋套、急救箱等安全物品，增添必需的安全裝置，安全警示標識粘貼到位。為把安全實訓向縱深推進，課前，培訓師對學生進行五分鐘安全教育，檢查實訓設施、設備是否運行正常，及時消除設施、設備安全隱患。實訓時，一旦發(fā)現(xiàn)違反安全操作規(guī)程的苗頭和現(xiàn)象，及時停止其操作，進行正確示范。

(三)教學過程中師生協(xié)同6S管理實施與高效參與

實訓教育教學的基本特征是“教、學、做”一體化，6S管理是實訓教育教學的重要組成部分。在6S實施過程中，教師和學生各自承擔著不同的任務，教師起主導作用，學生在做中學，是實施6S的主體。

實訓教學6S管理實踐中，教師是6S實施的指導者、組織者、調控者，控制著6S實施的質量。首先，教師要親力親為，按照6S標準，做出示范，使學生明確先做什么，后做什么，怎么做，做到什么樣。其次，在實訓教學6S管理中，教師要強化紀律約束，勤于檢查、糾正、考核，定期開展6S評比活動，引導學生6S達標，教師績效考核納入6S考核項目，督促和鼓勵教師將6S管理貫穿整個實訓教育教學過程。

學生能否積極參與6S管理過程，直接影響6S管理效果。實訓班組設組長、副組長、安全員、6S監(jiān)督員、質檢員等，安全員監(jiān)督提示遵守安全操作規(guī)程，6S監(jiān)督員按照6S行為標準監(jiān)督檢查，學生在組內角色定期輪換，既是6S的管理者，也是6S的實施者。6S管理人人都參與，通過切身感受和收獲，增強自我認識和自律意識，提高自我發(fā)展能力，知行合一。[4]6S監(jiān)督員按實訓6S行為標準監(jiān)督檢查，教師每天對完成情況檢查、點評，6S管理按百分制量化考核，成績按比例計入實訓總成績。

(四)實訓6S管理常態(tài)化、制度化、標準化

6S管理開展起來比較容易，短時間內效果明顯，但往往會出現(xiàn)“一緊、二松、三重來”。因此，6S管理要常態(tài)化、制度化，把遵守6S標準變成一種習慣。

天天整理，判斷出完成實訓項目必需的耗材、工具和量具等物品，將必需物品與非必需物品分開，非必需物品交還倉庫保管。

天天整頓，必需物品“定點定姿”，使其一目了然，可以在30秒內找到任何一種必需物品，做到所有物品“有名有家”，銘牌標識與銘牌下的物品相對應。

天天清掃，天天進行衛(wèi)生的清掃與保持，不再需要突擊大掃除，天天如此，不偷懶，不馬虎，天天清掃成為學生的一種習慣。

天天規(guī)范，將整理、整頓、清掃的成果、規(guī)范固定下來，也就是有一個標準，天天達標。

天天檢查，對每個實訓區(qū)、每個工位天天查看是否達到標準，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

天天改進，對“天天規(guī)范”內容進行“天天檢查”后及時改進，不斷完善規(guī)范，不斷改正檢查出的問題，以取得不斷的進步。

四、基于6S管理的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實踐成效

整理、整頓，塑造了清爽規(guī)范的實訓現(xiàn)場，清掃、清潔，創(chuàng)造了明朗清新的實訓環(huán)境，各種安全預防措施，為實訓提供了有力的安全保障。AHK-濟南項目培訓中心管理上了一個新臺階，也成了學校對外宣傳的一張名片，對樹立良好的學校形象，起到了良好的宣傳作用。

實訓6S管理的常態(tài)化、制度化、標準化，使實訓效率有了明顯提高，雙元制學生的學習效率、精神面貌、行為方式等有了明顯的變化，安全意識、合作意識、責任意識、紀律意識等有了較大提高，加快了學生到企業(yè)員工的角色轉變。學生受到現(xiàn)代企業(yè)管理模式的熏陶，對個人的定位更加明確，對自己的優(yōu)勢和不足有了一個比較客觀的認識，增強了學生對企業(yè)的親近感。

6S管理實踐促使學生綜合素質全面提升，在理念、方法、執(zhí)行、成果等方面不斷超越自我，技術技能和職業(yè)素養(yǎng)水平有了很大提高，畢業(yè)后能迅速適應企業(yè)工作環(huán)境，縮短了企業(yè)對新員工的入職培訓時間，實現(xiàn)了“無縫對接”，受到了用人單位的好評。