“工匠精神”在高職中的思想政治教育價值

楊雪芬

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟南 250014)

一、研究“工匠精神”的意義(一)順應(yīng)時代的發(fā)展需要

2016年，李克強總理在《政府工作報告中》提到了“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。在這份報告中，還多次提到了“工匠精神”，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等文件中也提到，各行各業(yè)要大力倡導(dǎo)“工匠精神”，培養(yǎng)新時代的專業(yè)技術(shù)人員?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中也提出，將“工匠精神”培育融入基礎(chǔ)教育，加強學(xué)校勞動教育，開展生產(chǎn)實踐體驗，支持學(xué)校聘請勞動模范和高技能人才兼職授課，組織開展“大國工匠進校園”活動等。由此，社會各界也都紛紛關(guān)注了“工匠精神”。黨的十九大報告中提出，中國特色社會主義進入新時代，是我國發(fā)展新的歷史方位。所以，研究“工匠精神”可以說是順應(yīng)時代潮流，更是時代發(fā)展的需要。

(二)高職教育改革創(chuàng)新發(fā)展的需要

作為現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系中最主要的兩種類型之一的高等職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是塑造具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。到2020年，專科層次職業(yè)教育在校生達到1480萬人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生也達到一定規(guī)模。面對新時代的新要求以及全球信息化的迅速加速，高等職業(yè)教育也面臨著改革創(chuàng)新發(fā)展的種種問題及各類挑戰(zhàn)，而“工匠精神”的“敬業(yè)”的品質(zhì)、“精益”的價值追求、“專注”的匠人精神特質(zhì)以及“創(chuàng)新”的目標(biāo)追求正是高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展必須具備的精神，因此開展“工匠精神”的研究更是高職院校改革創(chuàng)新發(fā)展的需要。

二、“工匠精神”的內(nèi)涵及其高職思想政治教育的價值

近年來，“工匠精神”作為一個熱門詞語，在不同場合不同時間屢屢被提及，隨著國內(nèi)國際環(huán)境的變化，特別是我國進入新時代，“工匠精神”也在不同的領(lǐng)域被賦予了更多、更廣的含義。但是，筆者認(rèn)為，“敬業(yè)”的品質(zhì)、“精益”的價值追求、“專注”的匠人精神特質(zhì)以及“創(chuàng)新”的目標(biāo)追求，與高職院校思想政治工作教育的目標(biāo)、方式等有著密切的聯(lián)系。

(一)“敬業(yè)，以德服人”的工匠品質(zhì)與高職思想政治教育中的“以德為先、立德樹人”的目標(biāo)是一致的

在當(dāng)今社會，人們把“個人品德高尚，專業(yè)技術(shù)知識過硬并且技藝高超的”勞動者才稱之為“工匠”?？v觀古今國內(nèi)外的工匠們，他們除了有高超的專業(yè)技術(shù)和行業(yè)技能外，更多的是有著良好的品德修養(yǎng)。

黨的十八大報告首次把“立德樹人”明確為教育的根本任務(wù)，黨的十九大報告提出了“落實立德樹人根本任務(wù)”。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。

“立德”，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；“樹人”，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。[1]縱觀上述內(nèi)容，我們可以清楚地看到，古今中外被稱之為工匠的，首先是要有“以德服人、以德為先”的精神，而高校思想政治教育中的根本任務(wù)就是要“立德樹人”，兩者從這點上是不謀而合的。

(二)技術(shù)追求卓越，以致爐火純青的價值追求，為高職思想政治教育工作提出了方向和要求

古今中外的眾多工匠們，他們所追求的精益求精的品質(zhì)，其實就是一個對產(chǎn)品不斷思考、研究和尋找的一個過程。新時代，新要求，思想政治教育的目標(biāo)卻是始終如一的，高職院校的思想政治教育工作，根本就是要圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生提供更好的服務(wù)，最終使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，在這個工作過程中，本身就是一個不斷思考、不斷研究總結(jié)的系統(tǒng)工程。而工匠們對產(chǎn)品精益求精的價值追求，為思想政治教育的目標(biāo)提供了一個全方位的價值導(dǎo)向。

(三)精雕細(xì)琢，精益求精，勇于創(chuàng)新的目標(biāo)追求為高職思想政治教育工作提供了創(chuàng)新的思路

“創(chuàng)新、進取”是工匠們延續(xù)產(chǎn)品價值的目標(biāo)。不同的歷史時期，對產(chǎn)品有著不同的要求，工匠們不僅要保持對產(chǎn)品的精益求精，還要去不斷地創(chuàng)新，使產(chǎn)品不斷地滿足社會需求。而高職院校的思想政治教育工作，雖然教育任務(wù)和目標(biāo)沒有改變，但是隨著教育對象的變化和國內(nèi)外環(huán)境的變化，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，也要像匠人們那樣，遵循時代要求和學(xué)生成長的規(guī)律，既要實事求是，從工作的實際出發(fā)，也要與時俱進，不斷改變，不斷地優(yōu)化教育內(nèi)容、教育方法，從而提高思想政治教育的實效性。

(四)專注的“工匠精神”，為高職思想政治教育工作提供了動力

匠人的敬業(yè)、踏實、專注的品質(zhì)，同時也折射出了“工匠精神”的嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒。高職院校的思想政治教育工作，關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，這是一個國家和黨持之以恒需要做的事情，是發(fā)展社會主義意識形態(tài)的重要陣地，這項工作需要匠人所擁有的專注、專心、持之以恒的工作精神，作為高職院校思想政治工作的重要內(nèi)在動力，保證工作的方向始終堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表“重要思想”、科學(xué)發(fā)展觀和新時代中國特色社會主義這個方向，堅持“立德樹人”的根本目標(biāo)，全面提升高職院校思想政治教育的水平和質(zhì)量。因此，工匠們的“嚴(yán)謹(jǐn)專注，持之以恒”的精神正是高職院校思想政治教育工作者所必須擁有和保持的，只有這樣，才能將黨和國家對高職院校思想政治教育工作的目標(biāo)落實到實處，實現(xiàn)全方位育人。

三、“工匠精神”的應(yīng)用

培育“工匠精神”，把“工匠精神”融入思想政治教育的全過程，不僅是時代發(fā)展的需求，更是高職教育自身發(fā)展所需。應(yīng)當(dāng)在推進高職院校課程體系的建設(shè)、社會實踐、創(chuàng)業(yè)教育、校園文化建設(shè)等方面進一步提升“工匠精神”的內(nèi)在價值，切實加強思想政治教育工作的實際水平。

(一)“工匠精神”必須貫穿思政課程體系

當(dāng)前，我國正積極推進高水平高職院校建設(shè)，站在服務(wù)國家戰(zhàn)略的高度，科學(xué)謀劃高職院校在“一帶一路”倡議中的責(zé)任、路徑與策略，提升國際化的視野、思維和能力，切實通過國際化進程提升對外開放的廣度和深度，賦予新時代高職教育新內(nèi)涵和新要求。因此，高職院校不僅要緊扣這一目標(biāo)，把課程體系建設(shè)的內(nèi)容豐富化，更要加強思想政治理論課的建設(shè)，順應(yīng)時代需求，將“工匠精神”融入有關(guān)思想政治理論課及專業(yè)課程體系的建設(shè)中。

要調(diào)動授課主體和客體的積極性，也就是要充分將老師的教和學(xué)生的主動學(xué)作為課程體系建設(shè)的一個切入點，將“敬業(yè)，以德服人”的工匠品質(zhì)貫穿到具體的課堂中。例如，在《毛澤東思想和中國特色社會理論體系概論》課程中，老師在講解鄧小平理論知識點時，可以引入港珠澳大橋島隧項目總工程師林鳴的故事。林鳴帶領(lǐng)他的團隊，在技術(shù)不成熟、甚至外國專家質(zhì)疑的情況下，攻克了一個又一個難關(guān)，成就了“港珠澳大橋”這項世紀(jì)工程。將這樣的事跡融入到具體的課堂講授中，潛移默化地使學(xué)生理解并且接受工匠的“敬業(yè)、以德服人”的匠人品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生潛心鉆研技術(shù)的意識，同時也實現(xiàn)了思想政治教育的根本任務(wù)。

(二)“工匠精神”必須融入社會實踐課程

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生知行合一，在實踐中增長本領(lǐng)。所以，高職教育更應(yīng)該把“工匠精神”的“專注嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒”培育融入到學(xué)生的社會實踐課中。

要以專注的精神，認(rèn)識開展社會實踐課的重要意義。通過社會實踐課，讓學(xué)生更加充分、全面地了解國家的具體情況，進一步增強社會責(zé)任感。要用持之以恒的精神，堅持立德樹人的根本任務(wù)，為實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)、為實現(xiàn)中國夢做出自己應(yīng)有的貢獻。還要用匠人精神的這種嚴(yán)謹(jǐn)專注、持之以恒的內(nèi)在品質(zhì)，將社會實踐活動長效性。高職院校更要積極整合校內(nèi)外、國際國內(nèi)各種資源，聯(lián)系有關(guān)企事業(yè)單位的有效資源，創(chuàng)新協(xié)同育人的社會實踐育人機制，使大學(xué)生通過扎實有效的社會實踐活動，將書本知識貫穿于具體的工作、生產(chǎn)活動中。

(三)“工匠精神”必須融入創(chuàng)業(yè)教育中

2015年5月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出要進一步深化高等院校的供給側(cè)改革，提高高等院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實現(xiàn)2020年健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，教育部提出2016年所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。所以，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是時代發(fā)展的需要，更是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的需要，立足目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，將“創(chuàng)新、精益求精”的匠人精神融入到高職教育的創(chuàng)業(yè)教育中。

可以將“創(chuàng)新、精益求精”的匠人精神列入教學(xué)計劃中，緊跟高職教育各專業(yè)發(fā)展前沿，不斷地融入國際國內(nèi)新的需求，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力，促進學(xué)生提高解決問題的能力，從而使匠人精神的培養(yǎng)有更加堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

將“創(chuàng)新、精益求精”的匠人精神進一步深入到高職院校具體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中。高職院校一定要緊密結(jié)合“精”以及自身服務(wù)各行各業(yè)的具體實際，在一般課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，有針對性地編寫一些具體的案例，作為培養(yǎng)學(xué)生樹立“創(chuàng)新、精益求精”的實踐認(rèn)識的重要支撐，專業(yè)、系統(tǒng)地進行指導(dǎo)和教育，才能使學(xué)生在具體教學(xué)過程不斷地深入了解專業(yè)理論知識，領(lǐng)會“工匠精神”的精神實質(zhì)，并將匠人精神付之于具體的行動中。

(四)“工匠精神”必須融入校園文化

建設(shè)文明校園，是要把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿于整個活動的全過程，也就是說，文明校園的建設(shè)需要以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，而“工匠精神”特有的價值追求就是“精益求精”，因此，將“工匠精神”貫穿于高職院校的文明校園建設(shè)中，不僅能夠在具體的內(nèi)涵中進一步豐富社會主義核心價值觀，而且還能夠?qū)⒔橙司袼非蟮哪繕?biāo)更加具體化。[2]首先，要充分利用校園文明建設(shè)這個平臺，將高職院校中涌現(xiàn)出的追求“精益求精”的先進典型感化廣大教師和學(xué)生，用身邊熟悉的人和事情，逐步將“工匠精神”融進教學(xué)、科研、管理工作中。其次，要充分發(fā)揮高職院校的特色，堅持學(xué)與做相結(jié)合，利用校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、微信平臺等，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)中的凝心聚力作用，引導(dǎo)廣大師生自覺成為新時代所需的人才。