新時代高校發(fā)展性資助模式可行性路徑探析*

王 吉 楊雪虹 郝宇航

黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080

一、實施發(fā)展性資助過程中存在的問題和不足

（一）部分貧困生依賴心理較重，“扶志”教育明顯欠缺

目前的資助結(jié)構(gòu)不符合時代發(fā)展要求，主要在于有償資助比例偏低，無償資助比例偏高。貧困生的資助方式多以各類助學(xué)金及其他物質(zhì)贈予為主，這導(dǎo)致一些貧困生認(rèn)為各項資助就是發(fā)錢發(fā)物，錢物發(fā)放完畢就意味著資助結(jié)束，主要表現(xiàn)在“等、靠、要”，從來不談應(yīng)盡的義務(wù)，這顯然說明高校資助育人工作的不到位。值得一提的是，在現(xiàn)實的資助育人過程中，高校只重視評審發(fā)放過程的規(guī)范、完整和可被監(jiān)督機制，卻在一定程度上忽視了“扶困”與“扶志”的有效結(jié)合。高校對貧困生的感恩、誠信、愛國主義、理想信念教育等過程流于形式或者機械簡單，極大地忽視了對貧困生內(nèi)生動力的激發(fā)。

（二）資助資源分配側(cè)重于“扶困”，“扶智”傾向偏弱

部分貧困生由于經(jīng)濟壓力的原因，容易產(chǎn)生不利其健康成長的負(fù)面情緒，并且已經(jīng)長期處于這種亞健康狀態(tài)，他們在一定程度上缺乏將所學(xué)專業(yè)和非專業(yè)的知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的主觀意識，這導(dǎo)致他們創(chuàng)新實踐能力較弱、愛好特長欠缺、社會適應(yīng)能力較弱、綜合素質(zhì)不強，雖然高校已經(jīng)開始重視“扶智”育人工作，但是“扶智”育人過程存在不扎實的現(xiàn)象，同時部分貧困生對自己的成長成才要求定位不明朗，缺乏有效的育人平臺和路徑，長期以往，在很大程度上會影響貧困生的成長成才。

（三）資助育人效果評價機制發(fā)力不足

目前，高校資助育人團隊主要都是輔導(dǎo)員，然而大多數(shù)高校都存在輔導(dǎo)員人數(shù)不足的現(xiàn)象，同時發(fā)展性資助工作為輔導(dǎo)員提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，新時代背景下的精準(zhǔn)“扶志”、“扶智”育人模式需要現(xiàn)代信息技術(shù)支撐才能有效地、快捷地開展，然而多數(shù)的輔導(dǎo)員對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知相對滯后，加之日常事務(wù)性工作繁重，導(dǎo)致高質(zhì)量的“扶志”、“扶智”育人效果不佳。

二、發(fā)展性資助模式的工作路徑和策略

（一）堅持“扶貧先扶志”的育人導(dǎo)向，強化“扶志”效果

在現(xiàn)今精準(zhǔn)扶貧的攻堅階段，一方面，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)行的資助結(jié)構(gòu)，將無償資助比例降低，有償資助比例提升。高?？梢越M織各部門和二級院系大力挖掘，開發(fā)多層次、量足質(zhì)優(yōu)的勤工助學(xué)崗位，同時建立數(shù)字信息化幫扶平臺，加大對數(shù)字信息化幫扶平臺投入和精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的掌握。對所有勤工助學(xué)崗位進行收集、匯總、發(fā)布，統(tǒng)籌各類助學(xué)經(jīng)費，完善高校勤工助學(xué)薪酬制度，實行按勞取酬、多勞多酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、少勞少酬，不勞不酬；另一方面，改革德育學(xué)分辦法，將勤工助學(xué)活動與思政課等思想教育實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，并計算時長，幫助貧困生消除“貧困意識”。另外，重點幫助他們樹立正確價值觀、世界觀、人生觀，重塑自立、自強、自信、自尊的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國、愛黨、感恩意識等，實現(xiàn)志向脫貧。

（二）堅持“扶貧必扶智”的育人導(dǎo)向，大力創(chuàng)建“扶智”載體

對于高校，要堅持“扶貧”與“扶智”相結(jié)合，通過創(chuàng)建“扶智”載體幫助貧困生學(xué)好專業(yè)和非專業(yè)知識，掌握專業(yè)和非專業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力，提高就業(yè)競爭力。首先，高?？梢岳煤罴俪闪⒂韶毨M成的“三下鄉(xiāng)”服務(wù)隊、志愿者服務(wù)隊赴鄉(xiāng)村進行“三支一扶”，通過自身鍛煉，提高“智育”；其次，高?？赏ㄟ^開展諸如“學(xué)生知識能力提升計劃”其中包括“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”、“勝任力”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“交際能力”等。再次，鼓勵貧困生參加校內(nèi)外學(xué)科競賽、專業(yè)知識競賽，提升自身能力、打造未來職業(yè)夢想；第四，高校應(yīng)組織貧困畢業(yè)生積極參加就業(yè)服務(wù)實踐活動，并帶領(lǐng)貧困畢業(yè)生參觀用人單位招聘，同時為他們優(yōu)先提供用人信息，重點推薦工作；最后，在日常學(xué)習(xí)過程中，強化“家校合作”，形成高質(zhì)量的育人合力，并且加強第一課堂專業(yè)知識的幫扶，比如任課教師多與貧困生溝通交流，多指導(dǎo)貧困生中的后進生等等。

（三）強化育人評價機制，促進育人實效

在當(dāng)下輔導(dǎo)員配備不足的困境下，強化輔導(dǎo)員新媒體信息技術(shù)培訓(xùn)勢在必行，通過培訓(xùn)使其對互聯(lián)網(wǎng)的特點有深刻的理解和把握，針對發(fā)展性資助的實施理念，利用新媒體平臺量化各類“扶志”、“扶智”測評指標(biāo)。同時，通過數(shù)據(jù)了解每個貧困生的“扶志”、“扶智”情況，進而進行“扶志”“扶智”效果評價分析。目前，高?？梢越①Y助育人新媒體平臺，利用新媒體平臺（今日校園、易班等）進行“扶志”、“扶智”的精準(zhǔn)分析、監(jiān)督、評價、考核等，通過對高校資助育人實施效果的線上分析、研判，達(dá)到育人實效。

三、結(jié)語

通過探索新時代下的發(fā)展性資助工作存在的實際問題與對策，可為未來高校資助育人工作提供一定的理論參考與思路。