小學信息技術(shù)課堂有效教學策略探究

◎韓義圣

所謂有效課堂是教師利用不變的課堂時間提升課堂教學質(zhì)量的基本體現(xiàn)。在小學信息技術(shù)教學中，教師要通過一定的教學方式激發(fā)學生的信息技術(shù)興趣，讓課程教學效果更加突出。小學生天生好動，教師要采用的教學形式要符合小學生的個性，讓學生愿意學，樂于學，高效學。本文結(jié)合小學信息技術(shù)的課程內(nèi)容，提出了一些教學策略。希望可以對教師教學產(chǎn)生啟發(fā)，也希望對提升小學信息技術(shù)課程教學效果帶來實際的幫助。

一、問題驅(qū)動，提升興趣

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學中往往采用教師進行口述講解的模式開展教學，使得教學的氣氛比較死氣沉沉，影響了學生的學習興趣，也阻礙了課堂效果的提升。為此，教師要想提升信息技術(shù)課堂的教學效果，就要在教學形式上花一定的功夫，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。小學生都喜歡探究一些新興的話題，教師可以借助學生的這一心理為學生提出一定的問題，讓學生進行探究，找出問題的答案。

例如，在學習《信息工具知多少》這課內(nèi)容時，我為學生設(shè)置了如下問題：（1）同學們，你們喜歡故事嗎？你們所知道的故事是從哪里來的？（2）你們知道哪些會“講”故事的工具呢？在提出問題后，學生們紛紛回答出了第一個問題，他們有的說故事是從故事書中獲得的，有的說是從電影中獲得的，也有的說是從動畫片中獲得的。之后，我要求學生回答第二個問題，他們思考了片刻，有的說從收音機里能聽到講的故事，有的說電視里有動畫故事。在學生停頓的時間，我繼續(xù)問學生：“你們還知道其他會講故事的工具嗎？”學生們搖搖頭。這時，我告訴他們還有電腦，電腦不僅有文字性的故事，還有語音、動畫版本的故事等。如此，通過問題互動的形式，不僅提升了學生的學習興趣，還引導(dǎo)學生快速回到了課堂主題中，提升了課堂的教學效果。

二、合作學習，提升動力

隨著新課改的不斷推進，單一的教學形式已經(jīng)無法滿足學生的學習興趣，也無法體現(xiàn)學生的學習地位。為此，信息技術(shù)教師要進行教學形式的創(chuàng)新，要通過其他的教學形式激發(fā)學生的學習動力。教師可以讓學生進行一定的合作學習，在合作的情形下，學生的主人翁意識被喚醒，他們可以愉快掌握所學的知識。

例如，在學習《添加文字增魅力》內(nèi)容時，我給學生分配了一定的學習任務(wù)，讓學生將我提供的一個圖片進行文字的添加活動。在分配了任務(wù)后，我將學生分成了幾個小組，要求每個小組成員之間可以交流后再具體操作。之后，我將讓每個小組將自己的合作成果展示出來，我通過電子白板的形式呈現(xiàn)給班級學生。然后讓大家進行評價和評選出最佳創(chuàng)新小組。如此，每個小組都進行了實際的努力，他們都想將自己最好的想法呈現(xiàn)出來。通過合作的學習形式，不僅促進了學生之間的合作意識，還提升了課堂的教學效果。

三、優(yōu)化作業(yè)，提升素養(yǎng)

作業(yè)是信息技術(shù)課堂教學的基本延伸，有效的作業(yè)布置可以加深學生對知識的理解能力，提升課堂的教學效果。為此，教師可以結(jié)合小學生的學習心理，為他們布置一定的靈活作業(yè)類型，讓學生都能得到很好的鍛煉。

例如，在學習了《走進鍵盤大家庭》后，學生對這一節(jié)的內(nèi)容掌握不太牢固很正常，因為涉及的內(nèi)容都是學生不曾學過的，記憶起來自然較為生疏。為了讓學生對鍵盤形成深刻的認知，我決定給學生布置一項具體的實踐活動。作業(yè)形式是：讓學生回家后研究鍵盤中的熱鍵都有哪些功能，并在課堂與同學共享自己的新發(fā)現(xiàn)。如此，學生們在課下會進行積極的嘗試和總結(jié)。這一作業(yè)形式，看似簡單，實則是對學生自主性學習的一項考驗。通過這樣的作業(yè)布置形式，不僅可以鞏固課堂的所學，還可以提升學生的信息技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。

總而言之，構(gòu)建高效的課堂是信息技術(shù)教師要關(guān)注的重要話題，教師要進行教學形式的改革，要創(chuàng)設(shè)問題吸引學生興趣，要激勵學生合作學習，激發(fā)學生學習動力，更要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)。只要教師自身做一個善于創(chuàng)新者，那么，學生的學習動力自然有所提升，課堂的教學效果也自然呈現(xiàn)線性上升。