職業(yè)院校醫(yī)藥類專業(yè)群建設(shè)存在的問題與對(duì)策研究

◎趙文姣

一、目前職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)存在的問題

（一）專業(yè)群內(nèi)部合作機(jī)制存在斷點(diǎn)

通常來講，專業(yè)群是指一個(gè)或多個(gè)相關(guān)專業(yè)或是發(fā)展方向相同的專業(yè)共同組成，能夠在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系下完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。但從目前實(shí)際教學(xué)工作開展情況來看，部分教師并沒有具備正確的共享理念，在實(shí)際操作過程中往往會(huì)出現(xiàn)專業(yè)之間銜接出現(xiàn)問題、專業(yè)發(fā)展不對(duì)口等問題，由于教師、部門之間合作意識(shí)的薄弱，過于注重規(guī)章制度，導(dǎo)致專業(yè)群資源共享出現(xiàn)問題，在一定程度上阻礙了教學(xué)工作的順利開展。

（二）醫(yī)校合作流于表面

專業(yè)群的目的在于教學(xué)資源共享，不僅包括校園內(nèi)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，而且還應(yīng)是醫(yī)校之間的共享。就目前來看，醫(yī)藥類專業(yè)群共享合作僅停留在表面，學(xué)習(xí)資源、專業(yè)技術(shù)并沒有實(shí)現(xiàn)共享，加之合作機(jī)制的不完善、國(guó)家政策扶持力度不足，使得學(xué)生實(shí)習(xí)熱情下降，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知流于表面。

二、職業(yè)院校醫(yī)藥類專業(yè)群建設(shè)具體優(yōu)化策略

（一）立足專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程全覆蓋

職業(yè)院校作為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，肩負(fù)人才培養(yǎng)的偉大旗幟。為了加快專業(yè)群建設(shè)步伐，職業(yè)院校要深度解讀醫(yī)藥類專業(yè)特點(diǎn)，深挖課程教學(xué)資源，將人才培養(yǎng)與行業(yè)需求有效對(duì)接，建立醫(yī)藥健康專業(yè)群協(xié)同發(fā)展機(jī)制的同時(shí)，滿足每位學(xué)生發(fā)展實(shí)際。

以“醫(yī)藥健康”為例，首先，教師可以聯(lián)系社會(huì)發(fā)展總結(jié)醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)鏈的基本要求、崗位需求等等，以此確定專業(yè)群的核心專業(yè)，并以此為中心向外輻射，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定以“醫(yī)藥健康服務(wù)”為核心的教學(xué)模式。在此過程中，教師還要根據(jù)專業(yè)群內(nèi)部專業(yè)關(guān)聯(lián)程度搭建專業(yè)課程協(xié)同機(jī)制，讓學(xué)生通過“自選模塊、確定方向、課程選擇”的流程來確定未來發(fā)展方向。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，教師還可以增加醫(yī)療服務(wù)、健康教育等教學(xué)板塊，并搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過多種形式的教學(xué)情境將冗雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，以實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的內(nèi)化與躍遷，為日后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）完善醫(yī)校合作機(jī)制，開創(chuàng)師生共進(jìn)步、同發(fā)展的新局面

專業(yè)群建設(shè)具有專業(yè)技術(shù)性和高效管理性的兩個(gè)基本特征。為此，職業(yè)院校在建設(shè)過程中既要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要注重教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，將“傳、幫、帶、領(lǐng)”四大職能深入教師腦海中，從而加快醫(yī)學(xué)類專業(yè)群建設(shè)的步伐。

首先，職業(yè)院校要重視教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展、專業(yè)群特點(diǎn)制定培訓(xùn)內(nèi)容，并在原有的培訓(xùn)環(huán)節(jié)中增加德育工作指標(biāo)，幫助教師在學(xué)習(xí)中受益、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。在此過程中，職業(yè)院校還可以聘請(qǐng)不同領(lǐng)域的醫(yī)藥類專家到校擔(dān)任兼職教師或客座教授，與醫(yī)藥類專業(yè)教師共同建設(shè)“名師工作室”，針對(duì)專業(yè)群特點(diǎn)制定教師綜合能力培養(yǎng)機(jī)制，通過全方位、多角度地凝聚合力、錘煉團(tuán)隊(duì)，為教師隊(duì)伍注入新的活力。不僅如此，教師也可以借助信息技術(shù)搭建校園城域網(wǎng)，加強(qiáng)與其他院校教師交流，通過線上工作交流會(huì)、線下聯(lián)片教研等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、方式、資源的共享，為學(xué)生發(fā)展增添一份保障。

此外，職業(yè)院校要加強(qiáng)與醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等行業(yè)企業(yè)的合作交流，不僅要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也要立足專業(yè)群的實(shí)際特點(diǎn)，為教師提供不同崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。醫(yī)藥類各行業(yè)企業(yè)還要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)醫(yī)藥健康專業(yè)群特點(diǎn)與院校共同制定教師培訓(xùn)方案，幫助教師整合行業(yè)企業(yè)資源的同時(shí)，革新教學(xué)理念，從而打造醫(yī)藥類專業(yè)群教育新形態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)群作為目前職業(yè)院校教學(xué)工作開展的重要的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的新要求，而且多種教學(xué)模式促進(jìn)了醫(yī)藥類專業(yè)知識(shí)的有效整合，有效打破了傳統(tǒng)教育存在的壁障。為此，在日后教學(xué)工作中，教師要樹立正確的合作理念，把握專業(yè)群的核心內(nèi)涵，調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，滿足學(xué)生發(fā)展實(shí)際的同時(shí)，促進(jìn)專業(yè)群的平穩(wěn)運(yùn)行。