課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)改革思考

張 鍇 王月亞

滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河北 滄州 061000

在“課程思政”理念提出后，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將思想政治教育放在教育的首要位置，并將其與英語(yǔ)教學(xué)全面融合，培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型人才。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生們傳授英語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，糾正錯(cuò)誤的思想，充分發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的育人作用，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

課程思政主要是指在全員參與、全課程參與以及全方位參與的基礎(chǔ)上，將立德樹(shù)人作為教育的根本目標(biāo)，將思政教育與各個(gè)學(xué)科有機(jī)整合，形成以育人為目標(biāo)的課程思政體系。在當(dāng)前的高職教育中，我國(guó)多數(shù)高職教師依然認(rèn)為幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念是思政教育的任務(wù)，而其他學(xué)科只需要完成教學(xué)任務(wù)就可以，各個(gè)學(xué)科與思政教育工作之間脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，無(wú)法充分發(fā)揮出協(xié)同育人的積極作用。由此可見(jiàn)，在教育改革的過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科與思政課程相互整合已經(jīng)是大勢(shì)所趨。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，相關(guān)教師不僅要將思政課程的主導(dǎo)性作用充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也要在立德樹(shù)人的基本理念下，更好地?fù)?dān)任起德育教育的重任，積極將思政教育與本學(xué)科教育結(jié)合到一起，在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、價(jià)值觀、人生態(tài)度等，為培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)接班人提供強(qiáng)而有力的支持。

二、課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑

基于課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，高職院校以及英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)改革，在高職英語(yǔ)教學(xué)中更好地融入思政教育，促進(jìn)課程思政體系的進(jìn)一步建立。

（一）注重英語(yǔ)教師思政教育意識(shí)的提升

教師自身的思想和行為方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，因此，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是思政教育的示范者。在英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)教師思政教育意識(shí)的提升，強(qiáng)化教師自身的思政教育意識(shí)，提高其道德修養(yǎng)，以更加高尚的品格展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生做良好的示范，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中西方文化之間會(huì)存在著一定的沖突，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家的文化和歷史，并堅(jiān)定自身的社會(huì)主義思想意識(shí)與核心價(jià)值觀，以強(qiáng)烈的民族自豪感言傳身教，堅(jiān)定自身的政治立場(chǎng)，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中以堅(jiān)定的信仰、高度的民族榮譽(yù)感逐漸感染學(xué)生，讓學(xué)生在正確掌握英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)也能夠正確認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的價(jià)值。

（二）教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高職英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教育方法的創(chuàng)新是促進(jìn)思政教育融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要手段。高職英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及思政教育的基本要求，采取靈活且多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣化且趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)課堂。如：教學(xué)效果良好的任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，這些方法各有優(yōu)勢(shì)，教師需要掌握不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)過(guò)程中正確使用，凸顯思政教育的重要性。如：在使用多媒體教學(xué)方法的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)為學(xué)生展示時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，將當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題引入到課堂上，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，多角度看待問(wèn)題，客觀的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治和熱點(diǎn)的習(xí)慣，另一方面也可以在問(wèn)題探討的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，不僅能夠鍛煉到英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也能夠達(dá)到思政教育的目的。

（三）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在高職英語(yǔ)改革的過(guò)程中，教師除了要對(duì)教學(xué)方法改革之外，還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。在日常教學(xué)過(guò)程中，由于英語(yǔ)并非是學(xué)生的母語(yǔ)，且單調(diào)的詞匯、句子、語(yǔ)法等都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，很多學(xué)生甚至因此而產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，進(jìn)而表現(xiàn)不良，影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反抗英語(yǔ)課程的想法。教師如果仍然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，很容易導(dǎo)致學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況產(chǎn)生。因此，教師在制定教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，要采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中將思政教育融入到其中。如：教師采取激勵(lì)表?yè)P(yáng)的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，言語(yǔ)中帶有欣賞和鼓勵(lì)的意味，讓學(xué)生的心理得到安慰，進(jìn)而在教師的鼓勵(lì)下正確進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，正視英語(yǔ)、正視挫折。

總而言之，在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要將思政教育進(jìn)一步融入，建立課程思政體系。教師要樹(shù)立正確的育人觀念，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機(jī)結(jié)合到一起，形成以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)的課程思政體系，通過(guò)改革教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等手段來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，同時(shí)也提高了思政教育的效果。