對(duì)新時(shí)代下高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的思考

王亞莉 潘正輝 王 帆

貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556099

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵與高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者融入社會(huì)職業(yè)并在與之適應(yīng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力和品質(zhì)，職業(yè)理想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)身心素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)都屬于職業(yè)素質(zhì)的范疇。職業(yè)素質(zhì)是在學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)崗位的工作中逐漸形成的，與勞動(dòng)者的教育經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷以及自身?xiàng)l件密切相關(guān)。作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，勞動(dòng)者個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)往往決定著勞動(dòng)者能否順利就業(yè)，能否得到行業(yè)認(rèn)可，能否實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

職業(yè)素質(zhì)教育是以職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容旨在提高高職大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的非智力因素，包括職業(yè)理想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)身心素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等從事職業(yè)所必須具備的基本素質(zhì)。當(dāng)前高職院校職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀普遍表現(xiàn)為：職業(yè)素質(zhì)教育規(guī)劃不完整、職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)“避重就輕”、職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容“去職業(yè)化”、職業(yè)素質(zhì)教育形式“老調(diào)重彈”。沒(méi)有平衡職業(yè)素質(zhì)教育中的教學(xué)與育人關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)投入大，育人投入小，職業(yè)素質(zhì)教育效果不明顯，時(shí)效性差。高職大學(xué)畢業(yè)生離職率令人堪憂，高職院校職業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。高職大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，依靠較好的職業(yè)素質(zhì)教育，高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求和具備職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ男聲r(shí)代人才必須把職業(yè)素質(zhì)教育放在人才培養(yǎng)方案的突出位置。高職院校加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是社會(huì)的需求，是高校自身的需要，是學(xué)生迫切的期盼。

二、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的重要意義

（一）職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)高技能人才是時(shí)代的使命要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，國(guó)家要適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，打造一支技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍。黨的十九大報(bào)告對(duì)人才做出了重要論斷：“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源”。新時(shí)代召喚高技能人才，培養(yǎng)高技能人才是時(shí)代的使命要求，要以提升職業(yè)素質(zhì)為核心。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)合格勞動(dòng)者是社會(huì)的發(fā)展需要

我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平進(jìn)入新階段，社會(huì)對(duì)一定質(zhì)量和數(shù)量的人才的需求提出了新的需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是最基本、也是最重要的市場(chǎng)活動(dòng)主體，是國(guó)家實(shí)力的重要體現(xiàn)，是創(chuàng)收益促發(fā)展的源泉。因此，社會(huì)對(duì)身處企業(yè)一線的勞動(dòng)者有較高的要求，要求勞動(dòng)者要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，能夠勝任崗位需求，成為可以高效完成工作任務(wù)的合格勞動(dòng)者。只有通過(guò)職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)出大量具有遠(yuǎn)大職業(yè)理想、高尚職業(yè)道德、嫻熟職業(yè)技能、過(guò)硬身心素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的合格勞動(dòng)者才能滿足社會(huì)的需求。

（三）職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生是大學(xué)的育才任務(wù)

據(jù)麥克思研究院發(fā)布的《2019 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)半年內(nèi)離職率達(dá)33%，其中高職大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)離職率高達(dá)42%，高于同時(shí)期本科大學(xué)畢業(yè)生的23%。不能融入企業(yè)文化、難以忍受艱苦、枯燥、單調(diào)的工作環(huán)境，頻繁換工作；沒(méi)有掌握基本技能技術(shù)，無(wú)法勝任崗位工作；不能遵守企業(yè)的規(guī)章制度；缺乏溝通能力和寫(xiě)作精神；缺乏創(chuàng)新意識(shí)等，成為當(dāng)下高職大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況的普遍現(xiàn)象?？傮w而言，高職大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)與企業(yè)需求存在著巨大的差距，高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的育才任務(wù)顯得十分必要和緊迫。

（四）職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)合格建設(shè)者是個(gè)人的人生期盼

職業(yè)素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)高職大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、養(yǎng)成高尚的道德情操、掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)、鍛煉過(guò)硬的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)。高職院校有意識(shí)、有目的、多途徑、全方位地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，對(duì)幫助高職學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、滿足社會(huì)發(fā)展需要、實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值具有十分重要的意義。

三、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

探索高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)路徑應(yīng)該從職業(yè)素質(zhì)教育的目的切入，要將職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和職業(yè)素質(zhì)教育的形式這三個(gè)部分統(tǒng)籌謀劃，相互銜接，要在準(zhǔn)確接入高校整個(gè)立德樹(shù)人的培養(yǎng)過(guò)程中加以部署。目標(biāo)是引領(lǐng)，內(nèi)容是關(guān)鍵，形式是核心，整個(gè)過(guò)程與思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)相互支持、相互補(bǔ)充、相得益彰，并貫穿大學(xué)三年的學(xué)習(xí)和生活。

（一）切入點(diǎn)：在人才培養(yǎng)目標(biāo)中突出職業(yè)素質(zhì)教育，以目的為導(dǎo)向，避免職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)“避重就輕”

職業(yè)素質(zhì)教育的目的是為時(shí)代培養(yǎng)高技能人才、為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者、為高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生、為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值。因此，高職院校要在人才培養(yǎng)目標(biāo)中突出職業(yè)素質(zhì)教育，要熟悉國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀，科學(xué)預(yù)見(jiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)與行業(yè)之間、市場(chǎng)之間、用人單位之間的聯(lián)系，掌握職場(chǎng)的需求變化，圍繞目標(biāo)及時(shí)調(diào)整職業(yè)素質(zhì)教育方案。

（二）關(guān)鍵點(diǎn)：在教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，以職業(yè)為中心，避免職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容“去職業(yè)化”

職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)的過(guò)程是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。整個(gè)過(guò)程必須圍繞“職業(yè)”這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展，防止變成“素質(zhì)教育”、“人文素質(zhì)教育”或者其他素質(zhì)教育，一定要避免職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容“內(nèi)容去職業(yè)化”。

1.模塊融合，遞進(jìn)培養(yǎng)

根據(jù)高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，探索模塊融合、遞進(jìn)培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。從模塊融合來(lái)看，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)大一年級(jí)新生主要進(jìn)行職業(yè)理想素質(zhì)模塊、職業(yè)道德素質(zhì)模塊的培養(yǎng)，主要涉及樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念、愛(ài)國(guó)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、感恩意識(shí)等。對(duì)大二年級(jí)學(xué)生側(cè)重職業(yè)技能技素質(zhì)模塊、職業(yè)身心素質(zhì)模塊的培養(yǎng)，主要涉及掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、自學(xué)能力、溝通協(xié)作能力、抗壓能力等。對(duì)于大三年級(jí)學(xué)生側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要涉及職場(chǎng)求職技巧、自主創(chuàng)業(yè)能力等。從遞進(jìn)培養(yǎng)來(lái)看，大一年級(jí)學(xué)生側(cè)重體驗(yàn)式職業(yè)素質(zhì)教育，大二年級(jí)學(xué)生側(cè)重強(qiáng)化訓(xùn)練式職業(yè)素質(zhì)教育，大三年級(jí)學(xué)生側(cè)重實(shí)踐式職業(yè)素質(zhì)教育。

2.課堂融合，活動(dòng)實(shí)踐

職業(yè)素質(zhì)教育一定要充分的融入到課堂之中，與課堂專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，使得職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)傳授相得益彰。校園豐富的文化活動(dòng)是職業(yè)素質(zhì)教育言傳身教的重要陣地。從活動(dòng)的策劃到活動(dòng)的總結(jié)，無(wú)不體現(xiàn)著組織協(xié)調(diào)、溝通交流、抗壓解難、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞、嚴(yán)守紀(jì)律、感恩奉獻(xiàn)等職業(yè)素養(yǎng)的身影。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，是開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育最好的形式。

3.平臺(tái)搭建，營(yíng)造氛圍

要根據(jù)新時(shí)代下高校大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和接受信息習(xí)慣大力搭建職業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)。加強(qiáng)師生聯(lián)系、談心談話、朋輩交流、榜樣示范等活動(dòng)，積極發(fā)揮先進(jìn)示范作用、先鋒引領(lǐng)作用，弘揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)正能量、打造溝通有渠道、學(xué)習(xí)有榜樣、努力有方向的良好氛圍，豐富多彩地開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育。

（三）落腳點(diǎn)：在社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐中考核職業(yè)素質(zhì)教育，以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，避免職業(yè)素質(zhì)教育形式“老調(diào)重彈”

通過(guò)開(kāi)展職場(chǎng)模擬主題班會(huì)、勞動(dòng)教育、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等社會(huì)歷練活動(dòng)是檢驗(yàn)職業(yè)素質(zhì)教育效果的有效途徑，要注重在檢驗(yàn)過(guò)程中弘揚(yáng)職業(yè)素質(zhì)。是否達(dá)到為時(shí)代培養(yǎng)高技能人才的要求、是否達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的需求、是否完成為高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的任務(wù)、是否滿足為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值的期待，這是新時(shí)代下高職院校職業(yè)素質(zhì)教育需要思考的幾個(gè)問(wèn)題。