高校思想政治理論課實(shí)現(xiàn)價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)路徑研究

鄧 堉 徐晨光

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，四川 雅安 625014

一、加強(qiáng)思政課價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的重要性

第一，鞏固馬克思主義理論在我國(guó)的指導(dǎo)地位。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，馬克思主義理論作為我國(guó)的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是新時(shí)代的青年堅(jiān)定不移的信仰。思政課教師對(duì)馬克思主義理論的純理論性解讀遮蔽了馬克思主義理論的思想魅力及其價(jià)值魅力，這將弱化馬克思主義理論在大學(xué)生心中的分量及其價(jià)值導(dǎo)向。

第二，維護(hù)我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的安全。我國(guó)進(jìn)入了新時(shí)代，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨著諸多風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，各種外來(lái)文化和腐朽思想沖擊著青年的頭腦。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我國(guó)要增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，因此亟需對(duì)我國(guó)的思想政治理論教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)思想政治教育，堅(jiān)定青年的馬克思主義信仰，抵御外來(lái)文化、各種腐朽思想給青年帶來(lái)的不良影響。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，青少年堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、豐富的科學(xué)文化知識(shí)，直接關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)。

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。［1］其中居于首要地位的就是“德”，這就意味著“德”是衡量新時(shí)代青年是否是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人最重要的標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代青年的“德”應(yīng)當(dāng)包括遠(yuǎn)大的社會(huì)理想和正確的價(jià)值導(dǎo)向。

二、新時(shí)代大學(xué)生迫切需要思政課實(shí)現(xiàn)價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一

第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有正確的價(jià)值導(dǎo)向。目前大學(xué)生是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，思政課回歸價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的價(jià)值導(dǎo)向作用。習(xí)近平總書記指出，“擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國(guó)家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在?！保?］但是，大學(xué)生的創(chuàng)新性思維需要有豐富的理論知識(shí)和正確的價(jià)值導(dǎo)向，這樣的大學(xué)生做出來(lái)的創(chuàng)新成果才能符合社會(huì)發(fā)展的需要。因此思政課實(shí)現(xiàn)價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。

第二，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的甄別能力亟需提升。有學(xué)者曾對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)大學(xué)生的影響進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)輿論沖擊了大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，過(guò)量的網(wǎng)絡(luò)輿論嚴(yán)重影響了大學(xué)生的價(jià)值取向。［3］其他也有不少學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀表示認(rèn)可。大學(xué)生作為一個(gè)學(xué)歷較高的社會(huì)群體，從理論上來(lái)說(shuō)，面對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)輿論，理應(yīng)保持理性具備透過(guò)現(xiàn)象看到事件本質(zhì)的能力。但是學(xué)者們的相關(guān)調(diào)研結(jié)果卻并非如此。這恰恰說(shuō)明，在大學(xué)階段，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，穩(wěn)定其價(jià)值導(dǎo)向。

三、實(shí)現(xiàn)思政課價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）完善制度保障

第一，實(shí)行講課競(jìng)賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)思政課教師改革創(chuàng)新的積極性。在高校，可以以實(shí)現(xiàn)思政課價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一為主題開展講課競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這種競(jìng)賽活動(dòng)，一方面，參加競(jìng)賽活動(dòng)的教師會(huì)用更多的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)自己的授課內(nèi)容，以達(dá)到思政課授課內(nèi)容實(shí)現(xiàn)價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的目的；另一方面，參加活動(dòng)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師，將會(huì)更加勉勵(lì)自己做得更好，同時(shí)也給其他思政課教師帶來(lái)模范帶頭作用，給他們提供現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)借鑒，激勵(lì)更多的思政課教師積極參與思政課的改革創(chuàng)新。

第二，形成完善的思政課教師考核評(píng)價(jià)以及激勵(lì)機(jī)制，以客觀約束條件調(diào)動(dòng)思政教師改革創(chuàng)新的主動(dòng)性。推動(dòng)思政課價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的改革創(chuàng)新，在考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面，要建立標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)思政課教師的政治素養(yǎng)、為師品行、教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)，設(shè)定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做出明文規(guī)定，積極落實(shí)。有了標(biāo)準(zhǔn)，將考核結(jié)果與教師的年度考核、職稱評(píng)定等方面掛鉤，在這種壓力下，會(huì)促使思政課教師積極主動(dòng)的去提高自己的綜合素質(zhì)，不斷地去探索思政課的改革創(chuàng)新。

第三，建立學(xué)生反饋機(jī)制，以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)為思政課教師開展思政課改革創(chuàng)新提供方向。思政課教師進(jìn)行改革創(chuàng)新需要以學(xué)生實(shí)際情況這個(gè)客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。建立學(xué)生反饋機(jī)制，包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。在上每一門思政課之前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者是簡(jiǎn)易的問(wèn)答題，了解清楚學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能接受的授課方式，以這個(gè)為基礎(chǔ)對(duì)思政課的授課內(nèi)容以及授課方式進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)；在上課的過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的興趣程度、對(duì)授課方式的反應(yīng)，并對(duì)這些情況進(jìn)行記錄；在課后，以問(wèn)卷調(diào)查、課后作業(yè)以及與學(xué)生之間的普通交流的方式，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，做好記錄。

（二）創(chuàng)新授課方式與內(nèi)容

第一，實(shí)行雙主型教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的理論灌輸式的授課方式是知識(shí)的單向的傳播，這種授課方式確實(shí)達(dá)到了知識(shí)傳授的效果，但是整個(gè)課堂均以教師為核心來(lái)主導(dǎo)整個(gè)課堂，在價(jià)值觀教育方面的效果則不會(huì)明顯。雙主型教學(xué)模式主要是指在課堂中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師居于主導(dǎo)地位，主導(dǎo)課程的主題和內(nèi)容，學(xué)生居于主體地位，以學(xué)生為核心，開展課程教學(xué)。這個(gè)教學(xué)模式包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課內(nèi)與課外的互動(dòng)這三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生有關(guān)問(wèn)題的答疑解惑，這個(gè)互動(dòng)過(guò)程需要教師融入一定的幽默感，以知識(shí)為基礎(chǔ)直接帶入價(jià)值觀教育，為學(xué)生講明知識(shí)背后蘊(yùn)含的價(jià)值導(dǎo)向；第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生在討論與交流中碰撞出火花，活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)和價(jià)值導(dǎo)向的理解，在火花碰撞的過(guò)程中也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)誤解以及價(jià)值觀問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)；第三個(gè)環(huán)節(jié)，課內(nèi)與課外的互動(dòng)就顯得尤為重要，以課程內(nèi)容主題，在課下收集相關(guān)資料對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分的解讀和佐證，有利于提高理論知識(shí)的說(shuō)服力；在課下針對(duì)主題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)社會(huì)中實(shí)際的人物、事件進(jìn)行接觸，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)背后的價(jià)值觀的理解與認(rèn)可。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)有利于將價(jià)值觀內(nèi)化于學(xué)生心中，社會(huì)大環(huán)境才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的最優(yōu)場(chǎng)所。

第二，將時(shí)事熱點(diǎn)納入課程理論分析范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。照本宣科的講授思政課教材的內(nèi)容，很多學(xué)生難以專心于課堂，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材知識(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育更是難上加難?，F(xiàn)在科技在不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入了課堂，教師需要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，提升思政課堂的趣味性。此外，現(xiàn)在大學(xué)生群體已經(jīng)成為了互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的主要群體，他們關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事要聞、民生問(wèn)題、與自身利益相關(guān)的問(wèn)題等方面的新聞，他們有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法和理解，并且有著強(qiáng)烈的表達(dá)訴求。馬克思主義理論學(xué)科本身就是一門理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，將時(shí)事熱點(diǎn)納入課程理論分析范圍是思政課堂的應(yīng)有之義，將其作為理論分析的實(shí)際案例，一方面能體現(xiàn)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，用實(shí)際案例對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行闡釋和佐證能有效地提高理論知識(shí)的說(shuō)服力，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的信服感；另一方面，教師可以對(duì)學(xué)生關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)給予有效的回應(yīng)，以時(shí)事案例為切口有效的融入價(jià)值觀教育，及時(shí)糾正大學(xué)生有一定偏差的或是錯(cuò)誤的思想觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。因此，將時(shí)事熱點(diǎn)納入思政課，可以實(shí)現(xiàn)思政課價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的有機(jī)融合，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。