工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程化學(xué)融合方案*

任志濤 姜兆勝

天津城建大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，天津 300384

隨著工程管理的國(guó)際化、信息化和多學(xué)科交互融合發(fā)展的趨勢(shì)，工程管理專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和工程法律的四大平臺(tái)課程的學(xué)科交融和集成是社會(huì)發(fā)展的需要，從知識(shí)的多方面視角及完整體系，達(dá)到知識(shí)1+1 ＞2 的效應(yīng)。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程化學(xué)融合方案

為實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是基于四大平臺(tái)課程改革呈現(xiàn)隱性化學(xué)融合。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)［1］。實(shí)現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的“漸進(jìn)式一體化”集成模式［2］，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)隱性化學(xué)融合和四大平臺(tái)課程顯性化學(xué)融合相結(jié)合路徑。工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)與課堂教學(xué)的密切結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生知識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成了一套較完整的實(shí)踐教學(xué)理論，理順工程管理專(zhuān)業(yè)主要課程設(shè)計(jì)的關(guān)系，突出工程項(xiàng)目管理與工程合同管理雙軸運(yùn)行實(shí)踐的特色，形成基本建設(shè)過(guò)程的化學(xué)融合。見(jiàn)圖1 所示。

二、實(shí)踐認(rèn)知的化學(xué)融合

通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在實(shí)踐中深化知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題緊密聯(lián)系學(xué)以致用的過(guò)程，形成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段的感性認(rèn)知、課程設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)能力合成訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的綜合認(rèn)知技能訓(xùn)練。

三、教學(xué)實(shí)踐手段的化學(xué)融合

（一）信息化手段的化學(xué)融合。專(zhuān)業(yè)軟件綜合應(yīng)用，在提高學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。信息技術(shù)手段與實(shí)踐課程整合，體現(xiàn)教育發(fā)展的繼承與創(chuàng)新性，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上采納并發(fā)展信息手段意識(shí)和價(jià)值觀念。

（二）全生命周期理念的化學(xué)融合。根據(jù)工程的基本規(guī)律，工程項(xiàng)目管理發(fā)展戰(zhàn)略要求，提倡全生命周期的工程項(xiàng)目管理，其中包括了以項(xiàng)目建設(shè)程序?yàn)榍疤?，?chuàng)新集成理念的實(shí)踐體系。確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)整體，建立了從知識(shí)向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變的體系。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的雙軌制。通過(guò)畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙軌制設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)+經(jīng)濟(jì)+管理+法律”課程體系化學(xué)融合。畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)城市建設(shè)管理全過(guò)程和論文專(zhuān)業(yè)的全過(guò)程監(jiān)控；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題同樣體現(xiàn)項(xiàng)目的前期決策、招投標(biāo)和合同管理、建設(shè)階段施工規(guī)劃和后評(píng)價(jià)的審計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)的化學(xué)融合

在互聯(lián)網(wǎng)及知識(shí)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，科技與教育協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)部門(mén)和高職院校人員通過(guò)聘請(qǐng)、授課等方式加深相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科教育的發(fā)展，協(xié)同互融學(xué)科的生產(chǎn)和應(yīng)用。

一方面，產(chǎn)業(yè)部門(mén)可以通過(guò)學(xué)校老師的最新學(xué)科知識(shí)與學(xué)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，從而提高員工素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；另一方面可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作節(jié)約各項(xiàng)成本開(kāi)銷(xiāo)，更近距離接觸了不同層次學(xué)生從而挑選人才，更有利于吸收高素質(zhì)人才。

五、結(jié)論

培養(yǎng)方案的主體是構(gòu)建課程體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容有著重要聯(lián)系，因此課程體系的建設(shè)極為重要。工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，形成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）雙軌制和聯(lián)合企業(yè)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了課程體系的化學(xué)融合。采取“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，通過(guò)顯性理論知識(shí)化學(xué)融合，再到產(chǎn)業(yè)部門(mén)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)；通過(guò)隱性的實(shí)踐知識(shí)化學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。