課程游戲化背景下的園本課程構(gòu)建與實(shí)施中的實(shí)踐創(chuàng)新*

陳 潔

張家港市塘橋中心幼兒園，江蘇 張家港 215600

《指南》中指出，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。我園在階梯課程構(gòu)建的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了視角轉(zhuǎn)變與實(shí)踐創(chuàng)新，使園本課程產(chǎn)生了新的活力。

一、架構(gòu)園本課程目標(biāo)與內(nèi)容體系

我園的辦園理念是“共享有規(guī)則的創(chuàng)意生活”，提出了“自我規(guī)范、自主探索、自信樂(lè)觀”的課程目標(biāo)。相應(yīng)的，園本課程內(nèi)容也分為三類(lèi)：正——體現(xiàn)行為習(xí)慣，包括會(huì)尊重、好相處、守規(guī)則；巧——體現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，包括好探究、樂(lè)創(chuàng)新、善表現(xiàn)；勇——體現(xiàn)性格品質(zhì)，包括會(huì)獨(dú)立、有自信、能誠(chéng)實(shí)。

二、開(kāi)展豐富多樣的課程實(shí)踐

（一）自主參與、支持互動(dòng)的教育環(huán)境

幼兒園的環(huán)境是一種隱性的課程。我們將園本課程的目標(biāo)、內(nèi)容滲透在環(huán)境之中。四條長(zhǎng)廊分別為圍棋長(zhǎng)廊、繪本長(zhǎng)廊、美術(shù)長(zhǎng)廊、布藝長(zhǎng)廊，展示小朋友各種各樣的作品，琳瑯滿(mǎn)目。

教室內(nèi)的環(huán)境同樣體現(xiàn)了孩子的自主性和參與性，處處體現(xiàn)課程痕跡，調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表、活動(dòng)照片、美術(shù)作品、收集的成品、半成品材料等，在環(huán)境中適當(dāng)“留白”，將布置的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓孩子做環(huán)境的主人。

（二）追隨興趣、隨機(jī)教育的一日生活

在“一日生活皆課程”的大背景下，我們關(guān)注幼兒生活細(xì)節(jié)教育，如我們采用打卡制和兒歌接龍的方法讓喝水變得更加有趣生動(dòng)；為孩子設(shè)計(jì)的21 天記錄表，幫助幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣；自主點(diǎn)心和午餐，充分發(fā)揮了大班幼兒的自主性；小小的餐后水果激發(fā)了孩子對(duì)水果的興趣，從而進(jìn)一步探究水果的秘密。

我們注重挖掘生活中的有價(jià)值的事件，比如每個(gè)班級(jí)都有“氣象角”，可以產(chǎn)生很多的學(xué)習(xí)可能。圍繞“氣象角”我們開(kāi)展了討論，有哪些形式適合記錄？最后決定用曲線(xiàn)表記錄每日溫度變化，設(shè)計(jì)每月的天氣變化圖，月底進(jìn)行統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、雨天各有幾天，并根據(jù)記錄調(diào)整穿衣指南。

（三）合理預(yù)設(shè)、注重生成的主題活動(dòng)

第一種是以南師大滲透式領(lǐng)域?yàn)樗{(lán)本課程，通過(guò)課程審議進(jìn)行合理架構(gòu)。比如在中班上冊(cè)“多彩的秋天”中，內(nèi)容的選擇都是比較常規(guī)的，傳統(tǒng)的課程已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子的需要了，我們通過(guò)課程中審議，對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，課程后審議進(jìn)一步反思，使我們的課程成為持續(xù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的課程。

第二種是班級(jí)微課程活動(dòng)，老師們?cè)谄綍r(shí)積極做到關(guān)注孩子的興趣、需要來(lái)生成：有的班級(jí)根據(jù)戶(hù)外大區(qū)域布藝館生成：“布料的秘密”、“刺繡工坊”、“染布大不同”、“輔料大比拼”等活動(dòng)；有的班級(jí)從幼兒的興趣著手，開(kāi)展了“飛機(jī)”、“紙的秘密”、“玩轉(zhuǎn)球兒”、“各種各樣的石頭”等活動(dòng)。

（四）自由自主、愉悅創(chuàng)造的區(qū)域游戲

第一是班級(jí)區(qū)域游戲。我們教師轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子自己設(shè)計(jì)、組建、開(kāi)店、整理等，孩子們的游戲興趣、主人翁意識(shí)大大激發(fā)。在區(qū)域活動(dòng)材料上，教師們發(fā)現(xiàn)開(kāi)放性的材料才具有多功能、多層次性，幼兒也更愿意玩，玩的方法也更多。

第二是戶(hù)外大區(qū)域游戲。我園致力于打造屬于孩子們的戶(hù)外游戲天地，共有19 項(xiàng)內(nèi)容，孩子們自選區(qū)域，自選材料，自選角色，自選合作伙伴，自選內(nèi)容，大大滿(mǎn)足幼兒的個(gè)體需要，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和合作交往能力。

（五）拓展經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野的社會(huì)實(shí)踐

我園定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如春游、秋季采摘、農(nóng)事體驗(yàn)等，感受春天大自然的美好；帶孩子參觀體驗(yàn)“東渡苑”“黃泗普公園”等，體驗(yàn)風(fēng)土人情和自然變化；組織孩子們?nèi)テ绽?、華芳等鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，感受紡紗、織布等技術(shù)，增長(zhǎng)了知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（六）彰顯特色、文化引入的節(jié)日活動(dòng)

第一種是法定的節(jié)日。在傳統(tǒng)節(jié)日中，教師也能夠找到很多的教育契機(jī)。我園在中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、兒童節(jié)、元旦等節(jié)日都有專(zhuān)門(mén)的策劃和實(shí)施，比如在端午節(jié)，我們會(huì)從知情意行四個(gè)方面進(jìn)行節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)：講講端午節(jié)的由來(lái)和傳說(shuō)、比比劃龍舟、做做粽子和香囊、護(hù)蛋行動(dòng)等。

第二種是幼兒園的品牌節(jié)日，包括“正”之文化節(jié)、“巧”之創(chuàng)意節(jié)、“勇”之體育節(jié)、特色圍棋節(jié)，這類(lèi)活動(dòng)通過(guò)前期開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解近階段孩子們的興趣，結(jié)合我園特點(diǎn)進(jìn)行策劃和實(shí)施。

第三種也是和孩子們約定形成的節(jié)日，是根據(jù)孩子們的興趣、需要而創(chuàng)設(shè)的，是屬于孩子們特殊的節(jié)日，基本以班級(jí)為單位開(kāi)展。如勞動(dòng)日、寬容日、閱讀節(jié)等。

三、挖掘縱橫交織的課程資源

《指南》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。虞永平教授也指出：課程資源是幼兒園園本化的重要支撐，要充分調(diào)查幼兒園周?chē)恼n程資源，建立資源地圖，登錄資源種類(lèi)和功能，形成一個(gè)包括自然社會(huì)文化等在內(nèi)的廣泛資源體系。通過(guò)梳理，我園將資源主要分為園內(nèi)資源和園外資源兩大塊。園內(nèi)包括室內(nèi)、室外環(huán)境，幼兒、教師資源；園外包括家長(zhǎng)、社區(qū)、文化資源。

園本課程建設(shè)不是一蹴而就的，從集體課堂到自我活動(dòng)，從區(qū)域表演到戶(hù)外探索，從欣賞體驗(yàn)到藝術(shù)表達(dá)，從材料操作到人際互動(dòng)，都彌漫著、融滲著、充溢著兒童的游戲精神。我們的課程應(yīng)成為順應(yīng)兒童天性、營(yíng)造童年文化、回歸童年生活的必由之路。