“智慧課堂”背景下的線上教學(xué)探究

（廣東省廣州市第六十五中學(xué)，廣東 廣州 510450）

陳寶生在教育系統(tǒng)疫情防控視頻會上指出：要堅持停課不停教不停學(xué)，統(tǒng)籌整合國家、地方、學(xué)校相關(guān)資源，開展好線上教學(xué)。在疫情背景下，一種新的教學(xué)方式—線上教學(xué)應(yīng)運而生。

一、線上教學(xué)的概念界定

線上教學(xué)作為一種新出現(xiàn)的事物，是在疫情防控這一特殊的背景下誕生的，因而目前學(xué)術(shù)界對這一方面研究比較少。關(guān)于線上教學(xué)的定義，百度百科是這樣解釋的：“線上教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學(xué)?？梢圆捎弥辈?線上答疑的形式。課后輔導(dǎo)可以采用點播或線上答疑形式?！?/p>

所謂線上，實際上是與線下相對應(yīng)而言的。線下指的是傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)，即在一個固定的教學(xué)場所，一般情況下都是在課室，師生面對面地傳播和接受知識的過程。線上則沒有固定的教學(xué)場所，教師和學(xué)生也分散在不同的地方，依托互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行知識的傳播和接受的過程。

以錄播課為主，直播課為輔。根據(jù)師生是否同時在線，線上教學(xué)可以劃分為錄播課和直播課。錄播課是指師生可以采用不同時在線的教學(xué)方式，即教師提前將上課的內(nèi)容錄成視頻，并在規(guī)定的時間內(nèi)播放給學(xué)生觀看的教學(xué)課程。直播課是指教師和學(xué)生同時在線的教學(xué)課程。直播課受時間地點網(wǎng)絡(luò)等條件限制，對教學(xué)設(shè)施和環(huán)境要求比較高，所以推廣起來比較困難。錄播課則要求相對低一些，因此成為線上教學(xué)的主要形式。

線上答疑則是解決師生互動問題。古人說：師者，傳道受業(yè)解惑也。教師不僅把知識傳授給學(xué)生，更重要的是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。因此，線上答疑是線上教學(xué)的不可或缺的部分。綜上，筆者認(rèn)為，線上教學(xué)是指依托互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段、以錄播或直播等方式、以線上答疑為輔助手段的、與傳統(tǒng)的線下課堂相區(qū)別的教學(xué)方式。

二、線上教學(xué)的優(yōu)缺點分析

線上教學(xué)與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)相比，具有靈活性強(qiáng)、受眾性廣、可回歸性等優(yōu)點。同時，其互動性、鞭策性有待加強(qiáng)。

線上教學(xué)比較靈活。與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)可以突破時空的限制，最大限度的傳播知識。運用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以提前錄好課程，這突破了時間的限制；師生可以在不同的場所進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，這突破了空間的限制。因此，線上教學(xué)具有靈活性強(qiáng)的特點。線上教學(xué)即可以以單個班級的學(xué)生為受眾對象，也可以以整個年級的學(xué)生為受眾對象，與線下教學(xué)以單個班級為受眾對象相比，具有受眾性廣的特點。無論是以錄播還是以直播形式所教授的線上課程，都可以以視頻的形式保存下來，方便學(xué)生課后回放或者重新學(xué)習(xí)，因此線上教學(xué)具有可回歸性特點。

誠然，線上教學(xué)在給師生帶來諸多便利，同時也存在不少弊端。由于師生不能面對面現(xiàn)場交流，只能通過互聯(lián)網(wǎng)語音和視頻通話等方式進(jìn)行溝通，受師生雙方網(wǎng)絡(luò)狀況等各種因素的影響，常出現(xiàn)連線不順暢甚至中場中斷等問題，這減弱了課堂教學(xué)的互動性。線上教學(xué)，教師不能現(xiàn)場督促學(xué)生，不可能看到每一位學(xué)生的聽課狀態(tài)，同時，線上教學(xué)收發(fā)和批改作業(yè)也比較困難，所以線上教學(xué)對于那些自覺性差的學(xué)生而言，鞭策性不強(qiáng)。

綜上，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，盡管其有無可比擬的優(yōu)越性，但仍不能替代傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)。線上教學(xué)和線上教學(xué)都是教學(xué)方式，各有利弊，我們應(yīng)將線上與線下相結(jié)合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，促成教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推動教學(xué)方式的創(chuàng)新。

三、線上教學(xué)的實踐運用

在停課不停學(xué)期間，線上教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，得到廣泛運用。某校作為智慧課堂教學(xué)改革試點學(xué)校，在年初就開始進(jìn)行線上教學(xué)方式的探索。該校依托慧學(xué)君直播課堂，積極發(fā)動全校師生參與線上教學(xué)。

在教學(xué)準(zhǔn)備上，全校教師或者家里、或在學(xué)校都準(zhǔn)備筆記本、手機(jī)等教學(xué)工具，提前安裝調(diào)試好慧學(xué)君直播課堂，學(xué)校為每位教師提供賬號與密碼。部分教師還運用釘釘、騰訊、QQ 等直播工具參與線上教學(xué)。學(xué)生在家也配備電腦、平板和手機(jī)等上課工具參與線上學(xué)習(xí)。教師課前積極備課，研究教材，制成精美的課件，為線上教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)過程中，教師充分運用慧學(xué)君直播課堂討論區(qū)答題、拍照上傳、語音通話、視頻連麥等功能，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。例如，該校政治老師在講題時，運用拍照上傳功能，將學(xué)生的書寫答案展示在討論區(qū)，讓所有學(xué)生都直觀看到該生答案。政復(fù)習(xí)政府的職能，運用語音通話功能，抽查學(xué)生的背誦情況。在講解主觀題時，運用視頻通話功能，讓學(xué)生回答答題思路。

各學(xué)校依托不同的教學(xué)平臺，在疫情期間，實現(xiàn)了黨中央所號召的停課不停學(xué)的目標(biāo)，保障了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益。線上教學(xué)作為新的教學(xué)方式，他是不完善的，需要在實踐中進(jìn)一步改進(jìn)。