應用信息技術，促進小學數(shù)學“生本課堂”發(fā)展

（江西省九江市湖口縣付垅中心小學，江西 九江 332500）

正文：隨著我國教育體制的不斷改變，信息技術的教學方式也逐漸融入到小學數(shù)學教學過程中，而小學數(shù)學教學主要是為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，幫助小學生學會利用信息實現(xiàn)自身實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，這樣小學數(shù)學教師就能夠利用信息技術體現(xiàn)出生本課堂的優(yōu)勢。小學數(shù)學教師借助信息技術可以有效地提高教學質量，并且輕松的實現(xiàn)教學質量的提升，同時也能夠促進小學生行為習慣的養(yǎng)成以及能力的培養(yǎng)。

一、小學數(shù)學生本課堂的教學現(xiàn)狀

一方面小學生在數(shù)學課堂中缺乏參與課堂的積極性，因為對于小學生來說數(shù)學是比較困難的學科之一，因為其中大多包含的是對學生思維能力的考察，而在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上教師多采取一個人講述的方式，將知識被動的呈現(xiàn)給小學生導致其只能被動接受。長此以往不利于學生思維能力的培養(yǎng)，也會讓學生自身喪失分析的能力，同時也會讓學生過分的依賴于教材和教師，這樣學生根本就不會自主的參與課堂進行數(shù)學學習。而生本課堂主要是體現(xiàn)學生在實際教學中的主體地位，所以小學數(shù)學教師一定要利用信息技術進行教學方式的創(chuàng)新。另一方面小學生缺乏自主創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)的應試教育中小學生往往被給予了確定的答案，這樣的教學方式不僅會降低學生的學習效率，還會讓學生在無形中喪失自身的想象力和創(chuàng)造力，眾所周知21 世紀是創(chuàng)新科技的世紀，小學數(shù)學教師一定要通過在課堂上給學生滲透信息技術、創(chuàng)新科技等方面讓學生提高自身的創(chuàng)新能力。

二、將信息技術與小學數(shù)學生本課堂融合的策略

（一）小學數(shù)學教師要提升自身的信息技術素養(yǎng)從而提高學生的信息技術素養(yǎng)

雖然學生作為課堂的主體，但是教師需要通過自身教學過程中對信心技術的應用來提高小學生信息技術素養(yǎng)。小學數(shù)學教師多是一些經驗豐富但對信息技術不熟悉的年齡較大的教師，所以小學數(shù)學教師首先要樹立重視信息技術的意識，然后在實際教學過程中提高自身的信息素養(yǎng)，虛心接受并學習新事物，然后逐漸在數(shù)學教學過程中逐漸滲透對小學生信息技術培養(yǎng)。小學數(shù)學教師在課余時間可以多進行信息技術的學習，熟練操作多媒體等現(xiàn)代化教學輔助工具，這樣能讓學生感受到信息技術的便利性，就會自覺地融入到數(shù)學課堂之中，并且在耳濡目染的影響下，也會提高自身的信息技術素養(yǎng)。

例如在進行一年級上冊第二單元《比較》的教學過程中，小學數(shù)學教師就可以首先提高自己的信息技術掌握能力，然后在進行比較時利用信息技術的縮放功能，讓小學生學會比較事物的高矮、重量。傳統(tǒng)的教學方式小學數(shù)學教師會選用不同大小的物品，而運用信息技術教師就可以在多媒體上縮放不同的事物，讓學生更加容易的接受高矮、重量的含義。當然小學數(shù)學教師可以應用一些學生比較感興趣的動畫片人物，以此來增強數(shù)學學習的趣味性，這樣讓小學生積極走進數(shù)學課堂充當課堂主體的地位，進一步提高了小學生的興趣。同時小學生在處處充滿信息技術的課堂下進行學習，增加了學生對于信息技術的接觸，也讓其認識到信息技術的實用性。

（二）將數(shù)學知識實現(xiàn)信息轉化，幫助小學生更好地理解

小學生年齡較小自身缺乏一定的邏輯思維能力，思維模式更加傾向于形象的事物，對于數(shù)學知識中一些抽象思維的事物掌握的還不是很好。由于傳統(tǒng)紙質版教材的限制一些抽象的數(shù)學知識小學數(shù)學教師不能很好的進行講授，導致小學生無法發(fā)揮自身的課堂主題作用，所以小學數(shù)學教師一定要利用信息技術實現(xiàn)數(shù)學知識的轉化，將抽象難懂的信息轉化成英語小學生理解的形式，這樣才能有效地提高學生對于數(shù)學知識的理解程度。同時，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學內容的轉化時，首先對數(shù)學知識進行重組時要遵循教材的排版，對知識進行拆分，然后再依據(jù)學生的思維模式進行知識的重組，這樣可以體現(xiàn)數(shù)學生本課堂的特點。

例如在進行四年級下冊第二單元《認識圖形》的教學時，小學數(shù)學課本首先需要掌握圖形的分類的原則，然后拓展到三角形、四邊形，這樣由抽象到具體的方式并不利于小學生學習數(shù)學知識，這是小學數(shù)學教師就需要對課文內容進行拆分，先讓小學生認識到三角形、四邊形的分類然后在學習圖形的分類，這樣的學習方式可以讓小學生實現(xiàn)數(shù)學信息的轉化，將數(shù)學知識實現(xiàn)由具體到抽象的方式，這樣更利于小學生對數(shù)學課堂的把握。小學數(shù)學教師可以利用信息技術將圖形逐漸的進行變形，有利于小學生更好地掌握不同三角形、四邊形的特征，所以對于小學生來說利用信息技術是學習圖形的最佳途徑。

【結束語】綜上所述，信息技術與小學數(shù)學教學課堂的融合，小學數(shù)學教師需要充分發(fā)揮以生為本的教育理念，利用信息技術實現(xiàn)數(shù)學知識的轉化，讓小學生更好地理解數(shù)學知識。同時小學數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)首先就要提高自身應用信息技術的能力，這樣可以讓學生實現(xiàn)數(shù)學思維的培養(yǎng)的同時也可以提高自身的創(chuàng)新思維，所以小學數(shù)學教師一定要利用信息技術實現(xiàn)教學的多元化助力學生全面發(fā)展。