小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)行動(dòng)分析

（新疆阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

伴隨新課改的腳步，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育主張的主要教育方式，它要求學(xué)生在“德智體美勞”方面全面發(fā)展。閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的主要方式之一，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中扮演不可或缺的重要角色，閱讀教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)推行閱讀教學(xué)至關(guān)重要，語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生結(jié)合課內(nèi)課外雙重訓(xùn)練提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的綜合素質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)屬于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，本文針對(duì)小學(xué)生高段閱讀教學(xué)做出了相應(yīng)分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的概念

閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師、學(xué)生與書本間的溝通和交流，閱讀教學(xué)課程要求老師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)書本有一定的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生掌握書本中知識(shí)的深刻含義。當(dāng)前形勢(shì)下，閱讀分為新型閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在實(shí)際工作中存在弊端，不利于更高效率的提高學(xué)生的閱讀能力，新型閱讀教學(xué)則不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，新型閱讀教學(xué)可以從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)主體不明確

新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主題，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受各方面因素的影響，教學(xué)仍以教師講解為主，學(xué)生只通過(guò)耳朵被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。這樣的傳統(tǒng)的授課方式極大的限制了學(xué)生的思考，使學(xué)生不能夠自主性深刻的了解閱讀教材，限制培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

（二）閱讀教材片面

高端小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練主要來(lái)自語(yǔ)文教材，教師平時(shí)講課也是主要圍繞課本教材來(lái)展開，課本的內(nèi)容含量固定，其本身就帶有局限性，，而且課本從制作到被學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)時(shí)間過(guò)程，這也導(dǎo)致了教材具有一定的落后性。所以教師在教學(xué)時(shí)如果一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的訓(xùn)練，反而會(huì)限制學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的閱讀能力難以從各方面進(jìn)行綜合，不利于提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）閱讀教學(xué)方法落后

新課程背景下要求教師在教學(xué)過(guò)程中提倡學(xué)生間小組討論的進(jìn)行，小組成員之間通過(guò)討論來(lái)解決遇到的問(wèn)題，有利于不同成員之間產(chǎn)生思維碰撞甚至產(chǎn)生情感共鳴。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分教師都很難合理的發(fā)揮小組討論的作用，受各種外在環(huán)境的影響，現(xiàn)實(shí)的小組討論活動(dòng)反而會(huì)限制學(xué)生的自主思維能力，阻礙小學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因在于教師的教學(xué)方法不當(dāng)。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提高學(xué)生的主體地位

教師要將教學(xué)的主體充分交給學(xué)生，為了解決小學(xué)高段學(xué)生的閱讀教學(xué)中主題不明確的問(wèn)題，教師應(yīng)綜合進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)自身材料進(jìn)行閱讀，在主觀上理解閱讀材料，達(dá)到提高自身主體地位，提升自己的閱讀能力和閱讀質(zhì)量的目的。在具體措施方面我們可以從三方面入手：首先在課堂上教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行感悟和思考，對(duì)感悟和思考工作完成較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與意識(shí)，這樣，學(xué)生才能更好的融入教師教學(xué)當(dāng)中。其次，通過(guò)學(xué)生之間溝通交流的方式，促進(jìn)同學(xué)間的溝通交流，達(dá)到活躍思維的目的，同時(shí)能愉快教師的教學(xué)氛圍，也能幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的想法和思路。最后就是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生個(gè)體上的差異越來(lái)越大，教師應(yīng)注意不同的個(gè)體采取不同的溝通指導(dǎo)方式，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異化，以達(dá)到更好的教育效果。

（二）建立開放有活力的閱讀天地

教師在教學(xué)過(guò)程中注意開拓學(xué)生的閱讀視野，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀范圍引向國(guó)外、引向更廣闊的閱讀空間。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大閱讀量、多讀書、讀好書至關(guān)重要，豐富的閱讀經(jīng)歷能幫助學(xué)生走向更廣闊的空間，學(xué)習(xí)綜合且全面的知識(shí)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要為學(xué)生的閱讀提供材料支持，建設(shè)一個(gè)圖書館或者組織學(xué)生在網(wǎng)上查閱文件，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，這對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀能力有很好的幫助。例如在課堂上進(jìn)行《宇宙生命之謎》的教學(xué)時(shí)，老師教授完成課本上的知識(shí)之后，有些學(xué)生可能對(duì)宇宙還存在好奇和不解，老師可以再組織學(xué)生去校內(nèi)圖書館或者上網(wǎng)搜索其他關(guān)于宇宙的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于宇宙有了更豐富、全面的了解，增加了學(xué)生的天文學(xué)知識(shí)，同時(shí)大幅度提升了他們的閱讀能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)釋放出巨大的潛力，好奇心促使他們追求有關(guān)于這件事物的知識(shí)，從而越來(lái)越想尋找這方面的書籍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不斷豐富，語(yǔ)文閱讀能力也會(huì)隨之提高。興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀能力教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。首先從學(xué)生的自我角度考慮，學(xué)生可以在每次閱讀的前、中、后階段著手，配合教師的引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用自己的想象力對(duì)文章接下來(lái)的發(fā)展方向作出大膽的預(yù)測(cè)，這樣發(fā)散性的思考有助于提升學(xué)生的閱讀興趣。其次，在閱讀過(guò)程中，教師可以圍繞文章內(nèi)容適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。最后，在閱讀教學(xué)完成后，教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生一直保持對(duì)于閱讀的興趣，提升閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程是一項(xiàng)日積月累的過(guò)程，合理正確的閱讀方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。雖然我國(guó)目前在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中還存在許多不足，但要相信，隨著我國(guó)教育體制不斷改革發(fā)展，教學(xué)的水平和質(zhì)量會(huì)得到大幅度提高。