如何提高小學(xué)生課外閱讀實踐能力

（河北省石家莊市平山縣西柏坡希望小學(xué)，河北 石家莊 050400）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,課堂教學(xué)對于學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)已具有顯著成效,但是小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力還有待提高。為了更加有效地促進小學(xué)生語文閱讀能力、寫作能力的提高,教師要重視學(xué)生課外閱讀實踐。重視學(xué)生課外閱讀,在閱讀實踐中提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

一、推薦適合學(xué)生閱讀的文本

（一）貼近學(xué)生生活。課外閱讀書籍的選擇應(yīng)注重貼近學(xué)生的日常生活,不能與學(xué)生的現(xiàn)實生活距離太遠。學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一篇課文時,可以適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀與秋天有關(guān)的趣味書籍,調(diào)動起他們的情感體驗,搭建起與文本勾通的情感橋梁,從心靈深處領(lǐng)悟文章所要表達的中心思想與意蘊。這樣,學(xué)生在無形之中就擴展了知識面,豐富了文化視野,形成了良好的語感。

（二）符合學(xué)生天性特點。處于小學(xué)階段的學(xué)生大都自制力較差,沒有較強的學(xué)習(xí)意識,易被外界吸引,不容易集中精力靜下心來進行閱讀活動。所以在開展課外閱讀活動時,還要關(guān)注書籍的趣味性與新奇性。這樣,一開始閱讀,學(xué)生就能被迅速帶入閱讀情境中,關(guān)注書本中情節(jié)的發(fā)展、人物的活動,從而投身于閱讀的世界之中。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事、神話故事等具有強烈幻想性的作品。這些作品中的人物與情節(jié)生動有趣，符合學(xué)生的好奇心,從而能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識還較為薄弱，閱讀名著等書籍會有一定的困難,所以在為學(xué)生選擇課外讀物時，應(yīng)注重選擇語言通俗易懂,思想內(nèi)涵豐富,且具有啟迪性的作品。這樣，學(xué)生在閱讀此類課外讀物時,才壞會因為語言等方面的障礙而對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，另外,經(jīng)典的唐詩宋詞一定要讓學(xué)生多誦讀,這些千古傳誦的詩句中蘊含著樸素的真理，學(xué)生在閱讀中仔細領(lǐng)悟,將其應(yīng)用于生活實踐,會產(chǎn)生積極的影響：心靈得到滋養(yǎng),精神境界得到提高。

二、讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法

當(dāng)教師和家長為學(xué)生選擇了適合的課外讀物之后，就需要能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法,以取得更好的閱讀效果。由于小學(xué)生的身心特點還不穩(wěn)定,很多學(xué)生都難以長時間的進行安靜閱讀,還有些學(xué)生由于自身語文基礎(chǔ)較差,文字理解能力較弱,在閱讀的過程中相對吃力,長此以往會削弱自身的閱讀興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理,面對這種情況,就需要教師和家長能夠充分配合,讓學(xué)生通過正確的閱讀,來加深對課外讀物的理解程度。

有些學(xué)生思維跳躍性非常強,很難集中閱讀一個故事很長時間,那么教師和家長就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會跳讀,在課外讀物中篩選出最為經(jīng)典的段落讓孩子進行精讀,過渡段落可以略讀,這種有節(jié)奏的閱讀方式,可以幫助學(xué)生更加充分的利用自身有限的注意力和理解能力,將課外讀物進行重點劃分,加深印象。對于理解能力較弱的學(xué)生,或者記憶力較差的學(xué)生,教師和家長應(yīng)該采取輔助閱讀的方式,制作閱讀卡片,以幫助學(xué)生掌握和記憶閱讀內(nèi)容。

學(xué)習(xí)《草船借箭》的時候,進行《三國演義》的課外閱讀,由于其中涉及到的人物角色很多,有些學(xué)生經(jīng)常會將這些角色弄混,面對這種情況,教師可以讓學(xué)生制作不同的人物卡,將角色的姓名、所屬勢力、人物性格和介紹、經(jīng)典段落和名言摘抄下來。通過這種方式來幫助學(xué)生記憶相關(guān)內(nèi)容,從而提高閱讀質(zhì)量。另外,教師在開展課外閱讀教學(xué)活動的時候,還應(yīng)該讓所有學(xué)生都建立起做讀書筆記的好習(xí)慣，所謂好記性不如爛筆頭,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力就已經(jīng)很大了,而課外讀物的作用是讓學(xué)生能夠完成課外知識的拓展及心理的放松,而不應(yīng)該成為另外一種形式的壓力,所以為了能夠給學(xué)生減壓,降低閱讀的難度系數(shù),可以讓學(xué)生通過做讀書筆記的方式,來加深個人體會和見解,并通過記錄的方式提高個人語言表達能力。

三、通過以下幾種方式，提升學(xué)生閱讀能力

（一）親子閱讀。在小學(xué)語文統(tǒng)編教材中,已加入了課外閱讀的相關(guān)內(nèi)容,但是,很多家長卻并不知道怎樣進行課后指導(dǎo)。所以,小學(xué)語文教師可以借助QQ 群、微信群或者是家長會等渠道,對家長進行指導(dǎo),有效地進行陪讀、范讀等,提升學(xué)生課外閱讀的效率。

（二）舉辦多樣化的課外閱讀活動。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的課外閱讀時間,還要多舉辦-些豐富多樣的課外閱讀活動。在年組之間舉辦課外閱讀分享會,可以讓學(xué)生互相探討讀書體會,向大家展示自己的讀書成果;也可以推薦自己喜愛的圖書,并說明推薦的理由。這樣可以為學(xué)生營造一個良好的、愛讀書的氛圍。在班級中建立課外閱讀興趣小組,利用學(xué)校安排的課外閱讀時間讓學(xué)生閱讀,定期安排讀書小組進行課外閱讀內(nèi)容溝通。另外，還可以開展講故事大會、朗讀比賽等。在這些豐富的課外閱讀活動中,學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖x書體會與其他同學(xué)分享,還能夠為同學(xué)閱讀一些自己喜歡的句子與內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,提高其語文知識積累使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,營造良好的閱讀氛圍,使他們能夠在知識的海洋里遨游。

（三）建立課外閱讀檔案。建立課外閱讀檔案主要包括以下方面：第一,可以在課外閱讀檔案中,對閱讀的書籍進行跟蹤標記,教師可以讓學(xué)生制作課外閱讀知識卡片,在卡片中寫出對整本書的觀后感，或者摘抄-些自己喜歡的語句等；第二,兩個月之后,教師對學(xué)生的閱讀檔案進行綜合評價讓學(xué)生之間進行讀書交流溝通,將閱讀卡片進行對比,使學(xué)生相互分享自己的讀書感受；第三.通過開展豐富多彩的閱讀活動,不斷提高學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生課外閱讀的有效性得到發(fā)揮,促進學(xué)生不斷地進行知識積累。