試析中學英語教學的文化導入

（吉林省農(nóng)安縣第五中學，吉林 長春 130200）

下面我就結(jié)合新教材談談我在教學過程中有關文化導入的一些看法。

一、文化導入的可能性

（一）中學英語教學大綱把文化導入作為英語教學的目的之一。外語學習的最終目的是為了進一步學習外族文化。在當今開放的中國，我們應善于吸收其他民族的優(yōu)秀文化，取人之長，補己之短，提高本民族的素質(zhì)。

（二）高中英語的文化導入有利于加強學生對所學知識的認識，增強他們的理解能力，使他們能夠靈活運用。例如在高中英語第一冊unit 22 British and Ireland 中，當把英國地圖掛起時，期中Northern Ireland is a part of UK，但是Republic of Ireland 確實是一個獨立的部分，學生對此就有點不理解，所以在講述英國領土結(jié)構(gòu)時，就得給學生導入一點英國的歷史文化，使學生能夠接受，消除疑惑。

（三）文化導入是語言交際的需要。學生了解了所學語言的國家文化，從而懂得在何時、何地、何種場合，對誰、用什么方式和態(tài)度、說什么話等，從而重視文化差異對交際的影響，得體地運用語言。語言的得體性離不開文化知識，要使學生在交際中不犯交際錯誤或盡量少犯錯誤，就得給他們加強文化導入。

二、文化導入的主要內(nèi)容

（一）地理文化的導入。地理文化是指一個國家或民族因其特有的地理環(huán)境而產(chǎn)生的文化。同樣以教材第一冊Unit22 British and Ireland 為例，從英國地圖上可以看出英國四面環(huán)海，是一個島國，這種地理環(huán)境必然會反映語言上來。英國人見面喜歡談天氣，中國人見面喜歡問“你吃飯了沒有？”；在英國西風為暖風，在人們 心目中西風簡直等于我國的東風，也就是溫暖的春風。英國人（Shelly）就寫了《西風頌》（Old To The West Wind ）。詩句中那句“If winter comes，can spring be far behind ？ ”至今流傳。英國的地理位置使得很多英語習語都與海上事物有關。如：be in the same boat（風雨同舟），fish in trubled water（渾水摸魚），plain Sailing（一帆風順）等等。

（二）歷史文化的導入。語言的發(fā)展直接起因于民族的歷史。不同的歷史時期反映不同的語言文化。英國的發(fā)展先后經(jīng)歷了不同的歷史時期，這就反映在其歷史文化上也經(jīng)歷了Early writing，Elizabethan Drama，The Nineteenth Century，Novel and Twentieth Century Literature。

（三）宗教文化的導入。在英語（第一冊（下）中第87 課里面有“Most Irish people go to church every Sunday and the church plays an important part in people’s lives.”在英語中基督教文化尤其是《圣經(jīng)》（Bible），對英語有深遠的影響。例如教材中一些宗教色彩很濃的詞匯：church，God，fornight，heaven，bless 等，對這些詞匯除講清楚意義外，還需介紹其所包含的文化背景知識，有時還可擴展，講一些外國的風俗習慣等，像一些宗教節(jié)（Religious Holidays）：圣誕節(jié)Christmas day，復活節(jié)Easter，萬圣節(jié)All Sainr’s day，情人節(jié)St.Valentine’s day 等，這些都是學生非常感興趣的。

（四）禁忌文化的導入?！叭雵鴨柦豚l(xiāng)隨俗。”英語教學如果忽視對禁忌文化的導入，就不能有效地提高學生的語言交際能力。在SRFC 及其他閱讀材料中就經(jīng)常出現(xiàn)禁忌，最常見的是隱私禁忌。在英美社會中，個人利益神圣不可侵犯?！癆 man’s home is his castle.”特別尊重個人天地。（privacy）他們在交際中常忌談以下一些問題：How old are you？ Where are you from？ And Where are you going？What’s your income？ How much did that dress cost you ？Are you married or single？ Are you a Republican or a Democrat？ Do you go to the church？ What’s your religion？類似以上的一些發(fā)問，對外國人來講一般不可輕易提及。

（五）社會文化的導入。在教學過程中，適當?shù)亟o學生導入一些社會熱點，奇聞趣事等，也可幫助學生提高交際能力，更能激發(fā)學生學英語的興趣，豐富學生的知識。例如，在現(xiàn)在電腦風行的時代，可以給學生講一點internet，E-mail，CPU（Central Processing Unit，中央處理器）以及微軟、上網(wǎng)、比爾蓋茨等方面的知識。在講述Hollywood 時，可以把一些轟動全球的電影，像“Titanic”以及奧斯卡金獎等向?qū)W生簡介一下。

（六）媒體文化的導。SEFC 新教材中的很多內(nèi)容均可利用一切可用的媒體教學手段來創(chuàng)造一個文化語言環(huán)境，為學好英語提供良好的素材。如用地圖，國旗來講授“Britain and Ireland”讓學生獲得更為直觀的文化知識。

總之，作為一名英語教師，應切實明確文化教學的必要性和重要性，同時，還要注意自我社會文化意識的提高和培養(yǎng)。充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把語言教學和文化教學結(jié)合起來，提高學生在口頭上和書面上運用英語進行交際的能力。