初中道德與法治課教學(xué)問題及對策分析

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

新課程改革的春風(fēng)正吹拂著中國大江南北，中小學(xué)各科都在討論著如何開展新課程教學(xué)的問題。道德與法治課自然也不例外。本文擬從微觀角度，分析當(dāng)前道德與法治課教學(xué)在新課程理念下存在的問題，并提出解決的策略。這些問題和策略只是筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐而提出的一些粗淺想法，未必妥當(dāng)，僅供各位同仁參考，以期能拋磚引玉。

一、當(dāng)前初中道德與法治課存在的問題

（一）道德與法治教師的綜合素質(zhì)較低

道德與法治學(xué)科是一門緊密聯(lián)系學(xué)生生活的學(xué)科，也是一門加強(qiáng)學(xué)生愛國精神的學(xué)科。因此這就需要道德與法治教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系到一起，浸透到發(fā)生的國家時事中去。而教師對新課改下的教育內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致了道德與法治課堂教學(xué)和學(xué)生的實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。另外道德與法治教師容易受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在課堂上只注重知識的傳授與講解，而淡化了品行、品德、能力的培養(yǎng)，這樣是完全得不到效果的。

（二）道德與法治課堂教學(xué)氛圍的不濃厚

即使教師能完全理解教學(xué)內(nèi)容，但如果教師的教學(xué)形式單一，只是自顧自的講述，不聽取學(xué)生的意見，無法完全整合教材正文與輔助資料，無法整合教材內(nèi)與外的資源，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教材中的輔助材料能夠輔助教學(xué)，然而在課堂教學(xué)中有些老師或者把握不住教材正文的中心地位，無法區(qū)分難易部分和重要次要部分；或者放棄了教材中的輔助材料。這些都使學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得不到培養(yǎng)和提高。

教材內(nèi)的資源是指正文、說明材料、思考練習(xí)等等；教材外的資源是指道德與法治教師自己收集整理的與教學(xué)、學(xué)生息息相關(guān)的素材。教材內(nèi)的資源雖然很重要，但是在道德與法治教學(xué)中教材外的資源也是必不可少的，它能夠讓學(xué)生更好的接受和掌握所學(xué)到的內(nèi)容，能夠更好的起到補(bǔ)充輔導(dǎo)的作用。

（三）道德與法治教材中的插圖未被充分利用

道德與法治教材中的插圖是一個重要的構(gòu)成部分，它不僅能補(bǔ)充說明正文，還能起到教材中的文字所無法替代的作用。插圖能夠更加直觀形象的表達(dá)出豐富的信息量。然而在課堂的教學(xué)中很多的道德與法治教師往往忽略了這一點，只是走馬觀花的讓學(xué)生瀏覽。這樣使課堂教學(xué)變的枯燥無味，學(xué)生也會漸漸缺乏學(xué)習(xí)的興趣。所以這也是很必要的一點，教師必須對教材中的插圖重視起來。

二、優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)課堂

（一）提高道德與法治教師的綜合素質(zhì)

教師身為課堂教學(xué)的直接實施者，他們是提高初中道德與法治教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，決定著教學(xué)的最終成效。道德與法治教師應(yīng)該不斷地完善提高自己的能力，不斷優(yōu)化業(yè)務(wù)素質(zhì)，在道德與法治教學(xué)中掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過對學(xué)生所有行為的認(rèn)知和分析，及時糾正學(xué)生的錯誤行為，及時完善自己的教學(xué)內(nèi)容，為以后教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。此外，也要進(jìn)一步的激發(fā)教師的上進(jìn)心、責(zé)任心，使之在不斷改進(jìn)提升教學(xué)的過程中把自己的教學(xué)實踐提高到一個新的高度，促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)績。

（二）改善教學(xué)形式，創(chuàng)建濃厚學(xué)習(xí)氛圍

在道德與法治教學(xué)中，必須建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。因為只有學(xué)生掌握了主動權(quán)，學(xué)生的主體地位得以建立，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，講授《嚴(yán)也是一種愛》時，教師可以先讓學(xué)生討論相關(guān)現(xiàn)象，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生討論自己與父母的關(guān)系如何等等，然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考，達(dá)到預(yù)期效果。此外，教師可以精心設(shè)計一些懸念或者有趣味的問題，本著密切結(jié)合課本教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況的原則，科學(xué)的設(shè)計一些情境，讓學(xué)生積極熱情的融入到該情境中，相應(yīng)的做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，開發(fā)學(xué)生的思維。例如，在教授《自尊自愛》這一課題時，教師可以讓學(xué)生先展示自己的才藝，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，然后再通過設(shè)置懸疑，激起學(xué)生的探究欲望的時候，鼓勵學(xué)生去獨立思考這方面的問題，開拓學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對其的理解，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

此外教師應(yīng)該注意教材中的正文和輔助文并重。正文部分是以表達(dá)本文章的觀點為主，是教學(xué)的核心內(nèi)容；案例是通過列舉與本文有關(guān)的經(jīng)典案例來對正文觀點進(jìn)行補(bǔ)充說明；而相關(guān)鏈接也是對正文觀點進(jìn)行補(bǔ)充。這兩個起補(bǔ)充作用的輔助的作用是不可忽視的。如果教師只注重正文的教授，而忽視了輔助的作用，就很難讓學(xué)生把正文觀點完全理解透徹，也不能夠融會貫通。因此把正文和輔助有機(jī)結(jié)合起來，是幫助學(xué)生理解掌握的有效的方法，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析理解的能力。

教材內(nèi)外的事例要并用。教材內(nèi)的是典型，教材外的是鮮活的。教師在教學(xué)中首先就要貫徹課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生牢記，就不至于只記得教材外的新鮮事例而本末倒置。教師應(yīng)該注重收集一些時政素材、生活素材等，就能夠拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對當(dāng)今時事有所了解，不至于與時代脫節(jié)。

（三）圖文結(jié)合，育人為先

在課改教材中新加了很多圖片并有文字說明。教師應(yīng)該認(rèn)真的剖析圖與文的聯(lián)系并充分運(yùn)用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并總結(jié)含義。比如在教《翠鳥》一課的時候，為使學(xué)生盡快的進(jìn)入到狀態(tài)，可以先播放插圖來吸引學(xué)生的注意力，使之快速進(jìn)入積極的探究狀態(tài)，也可以提示出本課的主題。這樣就可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如，在教學(xué)《循環(huán)利用資源》一文時，就可以充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，學(xué)生可以從該圖中就看出主題：循環(huán)利用資源和保護(hù)自然環(huán)境。所以教師應(yīng)該讓插圖得到充分的應(yīng)用。

初中道德與法治擁有很強(qiáng)的實踐性，而初中正是孩子們培養(yǎng)建立自己的道德價值觀，塑造自己的品格的關(guān)鍵時期。作為道德與法治教師任重而道遠(yuǎn)，他們必須擺脫應(yīng)試教育，不斷地完善提高自己的綜合素質(zhì)，建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，聯(lián)系實際，提高課堂教學(xué)的實效性，使初中道德與法治教學(xué)得到最大的優(yōu)化，達(dá)到要求的新課改目標(biāo)，真正為孩子造福。