淺析高中地理教學中培養(yǎng)學生實踐能力的有效策略

（保山市龍陵縣第三中學，云南 保山 678304）

一、培養(yǎng)學生地理實踐能力的必要性

在高中地理實際教學的過程中，對學生的地理實踐能力進行培養(yǎng)，對地理教學的知識與內(nèi)容進行完善和豐富，可以增強高中地理教學內(nèi)容對于學生而言的吸引力，能夠促使學生積極主動地進行學習，帶動學生自主學習能力、創(chuàng)新能力以及思維能力的有效發(fā)展。對學生的地理實踐能力進行培養(yǎng)，還可以促使學生在進行地理實驗的方案設計中，完成對數(shù)據(jù)的觀察和記錄，從而讓學生能夠?qū)Φ乩韱栴}進行概括、推導和解釋。另外，通過一些需要團隊合作的高中地理實踐活動，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊意識?；A上述幾點原因可知，對學生的地理實踐能力進行培養(yǎng)、提升學生的地理核心素養(yǎng)是勢在必行的。

二、高中地理教學中培養(yǎng)學生實踐能力的有效策略

（一）聯(lián)系生活資源，培養(yǎng)學生實踐意識。培養(yǎng)高中生地理實踐力的前提是要優(yōu)化學生的實踐意識，使其不滿足于單純的理論學習，而是渴望通過地理實踐來滿足自己更深層的認知需求。從這個角度來說，高中地理教師則要從學生熟悉的生活資源入手，展現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，引導學生從直觀生活過渡到抽象思維，使其嘗試利用地理知識解釋生活問題，由此建立理實結合觀念，為培養(yǎng)高中生的地理實踐力做好準備。

（二）引入地理案例，引導學生積極參與。地理學科本就是從人們的現(xiàn)實生活中提取出來的客觀發(fā)展規(guī)律，且會隨著人類社會與地理環(huán)境的變化不斷更新與擴充學科內(nèi)容。針對這一問題，高中地理教師可嘗試利用地理案例組織案例探究，利用一些備受關注的新聞資料引導學生積極參與分析，使其充分利用自己的生活經(jīng)驗與知識結構分析案例問題，嘗試自主解決問題，由此引導學生完成知識遷移，豐富學生的解題經(jīng)驗，從而對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，提升學生的地理實踐能力。

（三）利用實踐活動，培養(yǎng)學生的知識應用能力。在課堂活動中，教師要立足課本內(nèi)容，制定教學方案，為高效教學活動提供理論依據(jù)。驅(qū)動學生進行課堂學習，使學生在探究過程中形成良好的學習態(tài)度與地理學習習慣。開展實踐活動時，教師應根據(jù)教學目標設計實踐內(nèi)容，基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對學生開展實踐教學。就多年教學經(jīng)驗而言，應保障實踐活動具有針對性，以深化學生學習，提升學生對高中地理知識的應用能力。

（四）聯(lián)系生活，激發(fā)問題意識。問題意識是一種人在思維過程中所具有的問題性的心理品質(zhì)，是一種促進人求知欲和探索欲的心理活動。對學生而言，進行地理實踐活動的前提，必然是對某個問題或者是現(xiàn)場產(chǎn)生了疑問，因此產(chǎn)生了求知欲和探索欲。因此教師可以把教學的知識與內(nèi)容融入到學生最為熟悉的現(xiàn)實生活中，并且對這些實際生活中出現(xiàn)的超出學生知識基礎范疇的內(nèi)容進行有意識的挖掘，讓學生產(chǎn)生對知識的認知沖突，從而為地理實踐活動的開展創(chuàng)造良好的前提條件。

（五）創(chuàng)設情境，調(diào)動實踐熱情。在地理實踐當中，學生的實踐熱情對于最終的實踐效果會產(chǎn)生十分重要的影響。為了讓學生能夠主動投入到地理實踐中去，除了激發(fā)學生問題意識之外，最直接的途徑就是增加實踐內(nèi)容的趣味性。教師可以合理地利用創(chuàng)新的教學手段，創(chuàng)設與地理實踐內(nèi)容有關聯(lián)的教學情境，將教學內(nèi)容和知識更加直觀的為學生進行展示，讓學生能夠更加容易對知識進行理解和吸收，調(diào)動學生對地理實踐的參與熱情和主動性。在教學情境的輔助下，充分激發(fā)學生的實踐參與熱情。

（六）組織實踐，強化實踐能力。要提高學生的地理實踐能力，最直接的途徑就是引導學生參與到實踐活動當中。因此，在完成知識的講解之后，教師應及時引導學生參與到地理實踐當中，這樣一來，能夠提高學生的知識應用能力，讓學生能夠?qū)λ鶎W的地理知識學以致用，提升學生的地理實踐能力。

（七）創(chuàng)設和諧的師生關系。師生關系和諧可以讓高中地理課堂教學的氛圍更為輕松詼諧，可以促使學生在課堂學習的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)點，更加積極主動地進行學習和思考。高中地理學科是與實際生活息息相關的一門學科，因此，在實際教學的過程中，應該采用現(xiàn)代化的課堂教學模式，實現(xiàn)對地理實踐能力的培養(yǎng)。地理實踐能力屬于綜合素質(zhì)的一種，實踐也是理論聯(lián)系實際的一種途徑。實踐分為很多種，比如在上課前，教師應當對學生進行引導，讓學生提前做好教學內(nèi)容的預習工作。創(chuàng)新課堂模式也很繁多，比如在學習一些特別的地理特征時，教師可以通過多媒體播放關于地理的視頻、電影等，然后與同學們共同討論其中的地理知識和內(nèi)容，引導學生主動進行思考。

（八）布置新型地理作業(yè)。教師在課堂結束后，往往會布置課后作業(yè)來鞏固課堂教育的知識點，使知識點掌握得更加牢固。傳統(tǒng)的作業(yè)形式經(jīng)常會以課后題的形式出現(xiàn)，教師需對作業(yè)的布置形式進行創(chuàng)新。比如在學習人文發(fā)展章節(jié)的過程中，教師在布置作業(yè)時，可以布置開放式作業(yè)，讓學生查閱自己所在城市的人文發(fā)展史，也可以研究其他城市的發(fā)展史，然后進行分析與總結，在學生完成作業(yè)的過程中，提高自身的分析能力、思考能力以及問題的發(fā)掘能力和總結能力等等。

結語：總而言之，培養(yǎng)高中生的地理實踐力是落實地理核心素養(yǎng)教學的必經(jīng)之路。高中地理教師一定要重視以學生為主的知識遷移與現(xiàn)實應用活動，盡可能讓高中生自主利用地理所學解決現(xiàn)實問題，為高中生的長遠進步與高中地理課程走向終身教育積累成功經(jīng)驗。