農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)有效自主學(xué)習(xí)的策略探索

郭昀

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提高，教育教學(xué)資源也普及到了農(nóng)村學(xué)校中的方方面面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也因此有了更多的教學(xué)方式來解決農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，能夠利用多樣化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備和一些新穎的教學(xué)理念來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使農(nóng)村留守兒童獲得更具有針對(duì)性的教學(xué)。筆者將圍繞農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略展開探索。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育;留守兒童;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);有效策略

引言

小學(xué)階段學(xué)生要想扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就必須完整理解教師所教授的內(nèi)容，在打好每節(jié)課的基礎(chǔ)上積極發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力和發(fā)散思維水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)從夯實(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)水平入手發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)過程中都能有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，激發(fā)留守兒童自主學(xué)習(xí)熱情

農(nóng)村留守兒童在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中往往缺少家庭教育的參與，他們通常對(duì)學(xué)習(xí)沒有較為清醒的認(rèn)知，各方面學(xué)習(xí)能力也較其他學(xué)生更薄弱一些，要想農(nóng)村留守兒童戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)條件的限制，使他們不斷完善和提升自身能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)彌補(bǔ)留守兒童在家庭教育方面的缺失，使他們?cè)趯W(xué)校教學(xué)過程中獲得更多的學(xué)習(xí)感受和數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)信念，讓他們?cè)谌鄙偌议L(zhǎng)培養(yǎng)的情況下充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力并不斷提升自身的數(shù)學(xué)水平[1]。

為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入，通過保障課堂教學(xué)的趣味性來使留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們討論自己生活中所熟知的數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)問題等，以此來提高留守兒童的課堂參與度，同時(shí)使他們?cè)谟懻撨^程中發(fā)展自主思考能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的“1 時(shí)、分、秒”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生自主思考時(shí)鐘上的時(shí)針、分針、秒針的作用，并多加關(guān)心留守兒童的自主思考情況，通過提問的方式讓他們分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高他們識(shí)別鐘表的水平和學(xué)習(xí)本課數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，有效發(fā)展留守兒童的自主學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力

隨著農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用也更加廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力的過程中也可以積極利用新穎的教學(xué)方式，使他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握多樣的數(shù)學(xué)能力和知識(shí)技能。教師可以通過在課上播放微課視頻資源來發(fā)展班級(jí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使班級(jí)中的留守兒童在觀看專題微課內(nèi)容的過程中不斷解決自己在數(shù)學(xué)計(jì)算題方面所遇到的困難，從而有效增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。此外，數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)班級(jí)中的留守兒童利用微課視頻內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，并在這個(gè)過程中給予他們充分的自主思考時(shí)間和問題探究空間，從而有效促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升和完善，使他們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算能力方面獲得較大發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的“5 平行四邊形和梯形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的圖形特征這一微課內(nèi)容，并指導(dǎo)他們?cè)谟^看的過程中自主思考和總結(jié)數(shù)學(xué)信息，之后，教師可以給予班級(jí)中的留守兒童更多的機(jī)會(huì)來表達(dá)自己所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，以此有效促進(jìn)其信息收集能力、信息分析能力和信息總結(jié)能力的發(fā)展。

三、開展小組合作教學(xué)，提升留守兒童綜合素養(yǎng)水平

留守兒童由于缺少家庭教育和父母的引導(dǎo)，自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平往往與同學(xué)之間有著較大差距，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和回答教師的提問時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生落差感和不安全感。為了有效縮小班級(jí)學(xué)生之間的差距，使留守兒童更加適應(yīng)學(xué)校教育和教師的教學(xué)安排，教師可以在課堂教學(xué)過程中多加應(yīng)用小組合作教學(xué)，使留守兒童在與同學(xué)相互交流的過程中認(rèn)識(shí)到自身在知識(shí)方面的不足，并在獲得同學(xué)幫助的過程中滿足自身的心理需求，在良好的學(xué)習(xí)氛圍的熏陶當(dāng)中積極面對(duì)多種教學(xué)問題，保證留守兒童從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好體驗(yàn)感，進(jìn)一步縮小班級(jí)學(xué)生之間的差距。

例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的“3 角的度量”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過組織班級(jí)學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)利用工具測(cè)量角的角度，使留守兒童在學(xué)習(xí)本課知識(shí)的過程中有更多的同學(xué)對(duì)其展開幫助和引導(dǎo)，使他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)不斷發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力把握有關(guān)角的度量的知識(shí)內(nèi)容，以此增加他們的自主學(xué)習(xí)技能。

四、利用分層教學(xué)方法，促進(jìn)留守兒童思維能力成長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用將留守兒童學(xué)習(xí)能力展開分層的方式進(jìn)行高效教學(xué)，這樣不僅能夠拉近留守兒童與其他學(xué)生之間的關(guān)系，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中得到獲得感，還可以方便教師在之后的作業(yè)布置過程中采取針對(duì)性的教學(xué)手段，使留守兒童在自主解決作業(yè)問題的過程中有足夠的動(dòng)力和熱情完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的成就感，從而形成良性循環(huán)，保證留守兒童在自主學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量[3]。此外，數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)留守兒童的作業(yè)自主完成情況展開針對(duì)性評(píng)價(jià)，保證他們的可持續(xù)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，受到各種客觀因素的影響，農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面需要教師給予更多的幫助和關(guān)注，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的個(gè)體實(shí)際情況打造具有針對(duì)性的教育教學(xué)方式，通過積極發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力來保證他們今后的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升，從而進(jìn)一步落實(shí)公平教育的相關(guān)要求，保證每個(gè)學(xué)生的受教育權(quán)利。

參考文獻(xiàn)

[1]王會(huì)茹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（06）：13.

[2]李勍.小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2019（09）：87.

[3]唐天鳳.農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)略論[J].新課程研究（上旬刊），2018（05）：75-76.