談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)促進(jìn)留守兒童良好品質(zhì)發(fā)展的策略

杜高飛

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，留守兒童的良好品質(zhì)發(fā)展逐步受到廣大人民教師的重視，同時(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)情況，教師也有了更多發(fā)展留守兒童多方面學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，留守兒童的健康成長(zhǎng)也有了更多的堅(jiān)實(shí)保障?；诖?，本文將從多個(gè)方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)促進(jìn)留守兒童良好品質(zhì)發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);留守兒童;良好品質(zhì);教學(xué)策略

引言

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于大部分小學(xué)階段學(xué)生而言都是不小的困難，對(duì)于留守兒童同樣如此。同時(shí)，留守兒童由于家庭教育的相對(duì)缺失往往需要教師給予更多的關(guān)注和培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要針對(duì)班級(jí)留守兒童的學(xué)習(xí)情況打造具有針對(duì)性的教育教學(xué)方式，從而有效發(fā)展留守兒童的綜合素養(yǎng)，使他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

一、給予更多關(guān)心呵護(hù)，滿足留守兒童的心理需求

留守兒童由于缺少家長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，往往缺乏安全感，他們比一般學(xué)生更需要教師的肯定和理解，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要在發(fā)展留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)邏輯思維水平的過(guò)程中重視滿足他們的心理需求，使他們能夠在獲得同學(xué)和教師的肯定的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和熱情。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂教學(xué)過(guò)程中給予留守兒童充分的自我展示機(jī)會(huì)、關(guān)注他們的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要在他們回答問(wèn)題之后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)在其他教學(xué)過(guò)程中給予留守兒童更多的關(guān)心和尊重，使他們從學(xué)習(xí)感受方面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的“5 平行四邊形與梯形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提問(wèn)班級(jí)中的留守兒童“你在生活中哪里發(fā)現(xiàn)過(guò)平行四邊形和梯形？”這一問(wèn)題來(lái)提高他們的課堂參與程度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的思考熱情，使他們?cè)诜窒砩罱?jīng)驗(yàn)的過(guò)程中逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而提升他們的數(shù)學(xué)品質(zhì)，為之后教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)留守兒童在課上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，滿足他們的心理需求。

二、規(guī)劃品質(zhì)發(fā)展策略，保證留守兒童的個(gè)性發(fā)展

留守兒童之間一般有著共同的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)提前規(guī)劃提高留守兒童品質(zhì)的發(fā)展策略，以此來(lái)不斷發(fā)展他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握能力，進(jìn)一步提高他們的自主學(xué)習(xí)水平，使他們具備良好的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到發(fā)展留守兒童個(gè)性能力的重要意義，通過(guò)關(guān)注他們的日常課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)打造符合他們自身學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有充足的時(shí)間和空間發(fā)揮自身的思維能力，從而他們自身具備的數(shù)學(xué)品質(zhì)獲得優(yōu)化和提升[2]。

例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的“4 可能性”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給予留守兒童充足的自主思考時(shí)間，讓他們圍繞“硬幣拋在空中后落地有幾種可能性”這一問(wèn)題展開(kāi)探究，以此來(lái)發(fā)展他們的思維品質(zhì)，使他們能夠在課上學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到思考的樂(lè)趣。此外，教師還可以結(jié)合他們的日常作業(yè)表現(xiàn)情況提問(wèn)更加符合其學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題內(nèi)容，保證留守兒童在回答問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)獲得感。

三、提升課堂教學(xué)效率，夯實(shí)留守兒童的知識(shí)基礎(chǔ)

由于留守兒童在家庭教育方面缺少關(guān)注，因此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的方式保證他們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)不斷發(fā)展自身能力，使他們能夠盡快地掌握教師所傳授的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將數(shù)學(xué)定理和解題策略實(shí)際應(yīng)用到練習(xí)題當(dāng)中，為留守兒童自主解決作業(yè)任務(wù)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

此外，教師還可以適當(dāng)利用微課視頻來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的輸出，使學(xué)生在觀看的同時(shí)能夠從更好的角度掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方式，讓留守兒童在接觸新穎的知識(shí)學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中能夠加深思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加獨(dú)到的見(jiàn)解和學(xué)習(xí)體悟。

例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的“5 簡(jiǎn)易方程”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓班級(jí)學(xué)生共同觀看有關(guān)解決簡(jiǎn)易方程問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)開(kāi)闊班級(jí)留守兒童們的思維視野，使他們?cè)谔嵘陨砘A(chǔ)水平的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的解題思路，熟練掌握簡(jiǎn)易方程在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中的應(yīng)用方法，進(jìn)而有效提升他們?cè)趧?chuàng)造性思維方面的品質(zhì)和能力。

四、結(jié)合小組合作教學(xué)，縮小班級(jí)學(xué)生之間的差距

留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維水平常與其他同學(xué)有著較大差異，自身的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因?yàn)槿鄙俳處煹年P(guān)注而逐漸減弱，因此，教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)來(lái)縮小學(xué)生們之間的品質(zhì)差異，同時(shí)讓留守兒童在與其他學(xué)生相互交流的過(guò)程中不斷完善自身的數(shù)學(xué)品質(zhì)，增加生生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步拉近學(xué)生之間的距離，讓留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有參與感和成就感[3]。此外，數(shù)學(xué)教師要注意監(jiān)督學(xué)生們的小組合作情況，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)提升他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、進(jìn)行專題研討的速度，同時(shí)要充分發(fā)揮自身的組織者作用，保證各小組積極完成教師的要求和任務(wù)。最后，教師可以組織各個(gè)小組學(xué)生分享組內(nèi)的研討成果，激發(fā)他們的研究興趣和好奇心，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和思考欲望，不僅如此，數(shù)學(xué)教師還可以讓小組分別派出代表對(duì)其他小組的研討內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此綜合發(fā)展留守兒童的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉持著公平教學(xué)的態(tài)度給予留守兒童更好的教學(xué)體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過(guò)程中感受到教師的尊重和關(guān)注，讓他們與其他學(xué)生之間的知識(shí)性差距逐步縮小，進(jìn)而有效滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步提高其課堂學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要結(jié)合留守兒童的具體情況打造針對(duì)性的教學(xué)方式，努力提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王會(huì)茹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（06）：13.

[2]趙小艷.構(gòu)建有愛(ài)的課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何關(guān)注留守兒童[J].情感讀本，2019（14）：18.

[3]王丙新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何關(guān)注留守兒童[J].學(xué)周刊，2018（16）：68-69.