立德樹人背景下該如何開展小學德育教育

趙士杜

【摘要】在這個信息技術(shù)日新月異的時代，學生思想品德極易受到外界的干擾。特別對小學生而言，除了要注重提高學生文化知識，還應該重視培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)。在小學階段，正值培養(yǎng)學生行為習慣以及價值觀念的重要時期，教師有必要加強德育教育。本文基于立德樹人背景，研究了如何開展小學德育教育。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學階段;德育教育

引言

教育的最終目的是培養(yǎng)人，目前已在教育界達成共識，“育人為本，德育為先”這一教育理念第一次出現(xiàn)于黨的十七大報告中，強調(diào)要培養(yǎng)越來越多的德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，“立德樹人”又在十八大報告中被特別強調(diào)，并被放到了首要位置。由此可見，德育在教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，在教學思想和五育中發(fā)揮的作用不可替代。

一、小學德育教育的的重要性分析

（一）小學德育教育是教師班級管理的催化劑

當學生邁進校園開始學習后，絕大多數(shù)時間都是在自己的班級中開展各項學習活動，班集體氛圍的優(yōu)劣，是影響學生成長和學習的直接因素。小學生活潑好動，這無疑加大了教師課堂管理的難度。一個先進的班集體，必然是友好、和諧、溫馨以及團結(jié)的，班級管理離不開德育這一前提和基礎，倘若缺少德育這一依托，學生與學生之間非常容易發(fā)生矛盾，這樣不僅會嚴重影響到學生身心健康發(fā)展，對于學生學習成績的提升也帶來不利影響。

（二）小學德育教育是學生心理健康發(fā)展的指明燈

處于小學階段的學生，正值可塑性最強的關(guān)鍵時期，通常擁有著良好的模仿能力和學習能力。如果教師可以牢牢把握住機會，抓住培養(yǎng)小學生行為習慣以及道德情操的時機，發(fā)揮示范和榜樣的作用，幫助學生借助于德育教育逐漸內(nèi)化優(yōu)秀的道德品質(zhì)，對學生今后成長和發(fā)展有重要意義。因此，德育教育對于小學生思想建設中起著奠基性作用。

二、立德樹人背景下開展小學德育教育的策略

（一）教師以身作則，做好學生的榜樣

在小學生看來，教師是所崇拜的偶像，所以其思想行為極其容易受到教師一言一行的影響。因此，在日常教學中，教師要注意自己的言行舉止，言傳身教，發(fā)揮自身的榜樣示范作用。例如，在督促學生做課間操時，與監(jiān)督的方式相比，教師可以一起參與進來，以身作則，這樣往往會產(chǎn)生更理想的效果。如果有一天教師不在一旁監(jiān)督學生，很多學生就會松懈，而如果教師與學生一起做課間操，會發(fā)揮自身的榜樣引領作用，學生在日復一日的影響中逐漸形成自覺做操的習慣。再比如，當有學生在學習中犯錯時，教師要力爭做到以理服人，注意自己的語氣和教導方法。因為小學生自控能力有限，還具備著強烈的自尊心，學習中不可避免會犯錯，教師在批評學生時，可以采取先揚后抑的方式，讓學生心悅誠服，對自己的錯誤形成深刻的認識，從內(nèi)心深處接受教師的教導和建議。與此同時，在日常生活中，教師還應該給予學生更多的人文關(guān)懷，多多傾聽學生心聲，爭取第一時間發(fā)現(xiàn)學生問題，加強心理疏導，做學生的良師益友，為其送去更多的溫暖。由此一來，通過長期的堅持與引導，能夠使德育“種子”植根于學生內(nèi)心。

（二）增強教師德育能力，化情感為紐帶

教師德育能力的高低，是影響德育效果和質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。德育能力由諸多要素構(gòu)成，包括教師的教育機智、語言表達能力等，主要指的是當學生對道德問題產(chǎn)生不解時，教師能夠快速做出正確的解答。因此，教師的德育能力與小學生道德素養(yǎng)的高低息息相關(guān)。對于教師來說，要想提高自身的德育能力，需要能夠第一時間發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時進行有效處理與解決，給予學生正確的建議，要達到這一目的，教師需要具備良好的洞察力和敏銳的眼光。

例如，當發(fā)現(xiàn)某一學生臉上或身體上有傷痕時，教師要第一時間了解學生出現(xiàn)傷痕的原因，如果是與其他學生發(fā)生了不愉快，要了解出現(xiàn)矛盾的原因，不能盲目地指責或告知學生“打架不是解決問題的辦法，下次不能再打架”這類話語。利用這樣的警示話語，只能讓學生知道自己做的不對，但是對于出錯的地方、正確的做法是不清楚的。因此，教師應該先了解學生打架的原因，并將學生出錯的地方詳細告知給學生，為學生提建議今后應該如何做，明確是要選擇道歉還是應該得到他人的道歉。同時，教師還要告知學生打架帶來的不良影響，不僅不利于自己與他人友誼的良好發(fā)展，還使自己的身體遭受傷害。

（三）聯(lián)系實際生活，提高德育教學效果

生活是學習的源泉，生活與德育教育存在著十分密切的關(guān)系，小學德育教育不僅要滲透在各種各樣的教學活動中，還需要落實到實踐中。例如，在日常教學中，教師可以組織多樣化的德育活動，采取情景教學法，借助于生活中發(fā)生的現(xiàn)象，通過主題班會的形式，構(gòu)建相應的生活情景，促使學生能夠融入模擬情境獲得真切感受，教師再進行循序漸進的引導，完成德育教育的目標。首先，可以組織激烈的辯論賽，如“老人摔倒了，到底要不要扶？”等諸如此類的問題，引導學生自己完成資料的搜集整理，支撐自己的論點，由此提高學生語言表達能力，還能收獲預期德育效果。其次，教師可以帶學生走進養(yǎng)老院，為老人表演舞蹈、演唱歌曲，陪老人聊天，為老人送去溫暖，增強學生使命感，并在今后的生活中懂得尊敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人。最后，教師要善于擺事實，為學生講解生活中的真實案例，對其進行安全教育，防患未然?？偠灾?，借助于各種活動或者簡單明了的語言，為學生進行擺事實、講道理，是有效落實德育教育的有效途徑。

結(jié)束語

綜合而言，小學教育是整個教育的重要奠基階段，更是學生養(yǎng)成良好德育素養(yǎng)關(guān)鍵時期。良好的開端是成功的一半，如果教師能夠利用好小學階段，有效滲透德育教育，幫助學生形成良好的思想品德和行為習慣，勢必會對學生今后的學習和成長產(chǎn)生十分深遠的影響。因此，小學教師必須要重視德育教育，做到與時俱進，以身作則，加強與實際生活的聯(lián)系，不斷提高自身的德育能力，竭盡所能力爭收獲事半功倍的德育效果。

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