如何提高小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)課堂有效性的策略與研究

張金艷

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，工業(yè)化程度和城市化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的農(nóng)村人口向城市區(qū)域轉(zhuǎn)移，年齡集中在中年，其目的是為了進(jìn)城務(wù)工。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也帶來(lái)了另一種現(xiàn)象那就是留守兒童和孤寡老人的急劇增長(zhǎng)。一些學(xué)校的留守兒童人數(shù)甚至占據(jù)了學(xué)校的一半甚至更多。因此本文將從留守兒童的角度出發(fā)就如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)做出探討與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);留守兒童;有效性;策略與研究

引言

留守兒童因?yàn)槠涑砷L(zhǎng)環(huán)境還有教育環(huán)境的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)極其容易自卑同時(shí)心靈上還會(huì)比較脆弱，極端的易造成厭學(xué)的情緒，這也是在教學(xué)過(guò)程中會(huì)面臨的問(wèn)題。因此作為教師更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造更多的可能，給予他們更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)造性地處理教材

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師也應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)層面上的改革，改革不僅僅要改變課堂模式，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新思想，形成以學(xué)生為主的思想觀念，把握教材的整體結(jié)構(gòu)，統(tǒng)攬全局。在這個(gè)過(guò)程中，教師要逐步走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，了解每一位的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等一些方面，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更真切的幫助到每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)于課堂感興趣，同時(shí)也對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而更好的融入到課堂之中[1]。

二、以學(xué)生為本，藝術(shù)性地組織教學(xué)

在歷史的長(zhǎng)河，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，每一種教育方法的壽命其實(shí)都是有限的，它不可能一直都是一塵不變的，時(shí)代的齒輪在不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，也會(huì)涌現(xiàn)出越來(lái)越多的新思想來(lái)改變舊的教育方法。因此，作為教師要清楚的了解這一變化，摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，時(shí)刻保持著創(chuàng)新的教學(xué)觀念，以求索的精神去探尋教育的真諦[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在備課的時(shí)候一般都從自身的意愿進(jìn)行出發(fā)，很少會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際進(jìn)度或水平，這樣既不能很好的完成既定的目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在這其中找不到方向，進(jìn)而影響他們的上課效率，最終阻礙了該方面能力的提升。因此對(duì)于這種狀況，教師要做到的就是創(chuàng)新課堂，以學(xué)生為主。例如在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》，在這堂課中教師就可以增設(shè)一些小活動(dòng)，可以通過(guò)情景劇的形式來(lái)幫助他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)不同數(shù)值的人民幣。教師可以這樣表述“假設(shè)同學(xué)們現(xiàn)在在超市里，蘋(píng)果一斤需要五元、香蕉一斤三元、餅干十元一包、蜂蜜二十元一罐，大家手里的錢(qián)應(yīng)當(dāng)怎樣去分配呢？“這時(shí)教師就可以選取幾名同學(xué)分別扮演顧客以及收銀員，在結(jié)賬的過(guò)程中教他們?nèi)绾畏直嫒嗣駧诺臄?shù)值。通過(guò)情境創(chuàng)建的模式，能夠更好的將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓他們更好的融入到課堂之中，同時(shí)在日常的生活中碰到這方面的知識(shí)也能更佳良好的去進(jìn)行運(yùn)用，從而做到了時(shí)效性和實(shí)用性的統(tǒng)一，更好的幫助學(xué)生理解相關(guān)方面的知識(shí)。

三、加強(qiáng)與留守兒童之間的情感交流

因?yàn)榱羰貎和c其他孩子較為不同，其身上有很多需要注意的點(diǎn)，因此教師要更加的關(guān)注他們，給予他們更多的幫助和理解[3]。首先，由于留守兒童較為敏感，教師就應(yīng)該放下姿態(tài)，與他們以朋友的形式相處，讓他們逐漸的敞開(kāi)心扉，更好的去接受課堂以及教師。同時(shí)，教師不僅僅要觀察學(xué)生的課上狀況，在課下也應(yīng)該多關(guān)注其家庭情況，在生活中給予他們一些援助。另外由于常年自己一人在家，就會(huì)造成他們較為孤僻的性格特點(diǎn)，為此教師在課堂中應(yīng)多設(shè)立一些小組合作活動(dòng)，在這其中拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，讓他們更好的去表達(dá)自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)。例如在人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》中，教師可以先對(duì)于班級(jí)內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行小組的劃分，之后為每一組分發(fā)一種圖形，讓他們根據(jù)圖形來(lái)進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)和概括。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠敞開(kāi)心扉，在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，與此同時(shí)還會(huì)拉近彼此之間的距離，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感，而教師在這其中也可以進(jìn)行組內(nèi)之間的活動(dòng)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)的幫助他們解決，更好的與學(xué)生融合在一起。這種較為民主開(kāi)放的氛圍，有助于學(xué)生逐漸改變自身孤僻的性格，更愿意去融入到集體中，同時(shí)還能更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，為之后的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、以人為本，因材施教

現(xiàn)如今，教育越來(lái)越普及，已經(jīng)形成了九年的義務(wù)教育，“人人都有學(xué)上”已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象，但隨之而來(lái)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)槿藬?shù)的增多就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)的增加，而每個(gè)同學(xué)都會(huì)在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但由于大班授課，教師無(wú)法照顧到每一位學(xué)生，其講課方式也采取普遍的講課形式，雖然達(dá)到了知識(shí)普及的效果，但是卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此教師可以采取差異式教學(xué)的方法，通過(guò)分層次教學(xué)來(lái)讓不同層次的學(xué)生得到最大限度的提升。例如在人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》中，教師就可以采取這種方法進(jìn)行教學(xué)，在備課的過(guò)程中教師就要分層次的劃分本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，之后在課上通過(guò)日常學(xué)習(xí)水平和理解能力分為三個(gè)不同的小組，其設(shè)置問(wèn)題的難度和理解程度都會(huì)有一些差別。針對(duì)于理解能力較強(qiáng)的一組來(lái)說(shuō)，則是在原有的知識(shí)上再進(jìn)行拓展，而中等的一組則是完整的學(xué)習(xí)本課的知識(shí)并能很好的進(jìn)行運(yùn)用，在基礎(chǔ)組的同學(xué)則是充分理解長(zhǎng)方體與正方體對(duì)應(yīng)的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上完成一些簡(jiǎn)單題目即可。通過(guò)分層次、不同的要求來(lái)進(jìn)行對(duì)于不同同學(xué)的教學(xué)，這樣能夠很好的幫助他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到提高，從而打好基礎(chǔ)，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。

結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高提高聽(tīng)課效率的手段，留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，他們的身心健康發(fā)展是大家共同的希望，需要社會(huì)共同努力去關(guān)愛(ài)留守兒童，作為農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任，讓我們共同努力，攜手共創(chuàng)留守兒童成功的今天和明天。

參考文獻(xiàn)

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[3]張國(guó)春.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2018，417：248.