小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性教學(xué)與班級管理工作的結(jié)合

陳漢梅

【摘要】隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)改革步伐不斷加快。為了滿足新課改的教學(xué)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分結(jié)合高效教學(xué)以及班級管理工作兩方面，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)造良好的教學(xué)氛圍以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效性教學(xué);班級管理工作

引言

由于數(shù)學(xué)這一門課程具有一定的復(fù)雜性與邏輯性，因此在面對認(rèn)知能力以及知識儲備量有限的小學(xué)生時，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展相對困難。為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中能夠始終擁有較高的積極性，教師需要將數(shù)學(xué)高效教學(xué)與班級管理工作進(jìn)行全面的融合，以此確保學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著深刻理解的同時，提高整個班級管理工作的質(zhì)量與效率，以此為實現(xiàn)對小學(xué)生的全面培養(yǎng)與發(fā)展提供有力的支撐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理工作結(jié)合的現(xiàn)實意義

（一）營造良好的班級氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)高效性

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，且不具備較強的自控能力，因此，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生難以保持長時間的專注，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度增加。而在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中加強對班級的管理力度，不僅可以有效規(guī)范學(xué)生的行為舉止，還能為學(xué)生參與課堂教學(xué)構(gòu)建良好的班級氛圍。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的班級管理，不僅可以幫助教師更加全面的了解學(xué)生的個性特征，還能為教師開展更加有針對性的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理工作有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間溝通機會大幅增加，不僅為構(gòu)建良好師生關(guān)系提供有力的依據(jù)，同時還為提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性提供堅實的支撐。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)

班級管理工作僅僅是教師對班級的管理，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)的同時對班級的自主管理。在班級管理工作開展過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)知識開展相應(yīng)的管理工作，以此確保學(xué)生可以對數(shù)學(xué)理論知識有著更加深入理解的同時，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力的培養(yǎng)。在學(xué)生自主管理班級的過程中，學(xué)生管理能力不僅能夠得到有效的鍛煉外，其自身的綜合能力以及綜合素養(yǎng)的提升也會隨之得到一定的保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效教學(xué)和班級管理融合的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，有效融合數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理

結(jié)合當(dāng)前班級管理現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)教學(xué)實際質(zhì)量看，教師要想全面提高班級管理工作效率，其首先要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步滿足新課改的要求，教師應(yīng)在注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握程度的同時，加強班級管理工作力度，以此在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時，約束學(xué)生的言行舉止，進(jìn)而養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要對自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善，以此有效提高班級管理的整體意識，進(jìn)而為實現(xiàn)班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合的目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在數(shù)學(xué)知識教學(xué)與班級管理實踐結(jié)合

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教教學(xué)與班級管理的融合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在融合數(shù)學(xué)理念以及理論知識的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前管理現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，以此確保課堂教學(xué)過程中班級管理能夠得到有效的落實與實施。另外，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率以及班級管理效率。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活相關(guān)內(nèi)容相連，以此確保學(xué)生可以在實際生活中開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)。結(jié)合實際看，將數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理進(jìn)行有機的融合是一項具有一定困難性的任務(wù)，要想實現(xiàn)充分的融合，教師需要采用多樣化的教學(xué)方式。在新課改深入的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用最為廣泛，且最有成效的一種。但在教師劃分學(xué)生小組的過程中，教師需要對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，以此確保小組成員的合理性。在具體的教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間與時間，以此確保學(xué)生與學(xué)生之間能夠得到有效的溝通與交流，進(jìn)而有效解答出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。另外，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生之間的自主溝通與交流，還能充分體現(xiàn)出互幫互助共同進(jìn)步的積極作用。除此之外，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時還應(yīng)正確認(rèn)知數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)系，只有在真正明白二者之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，開展生活化的課堂教學(xué)，才能有效降低教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

（二）對學(xué)生給予正確的評價

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其本身具有較強的好勝心，因此每一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中渴望得到教師的表揚與鼓勵。為了滿足學(xué)生這一方面的渴求，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)通過設(shè)定相應(yīng)問題對學(xué)生進(jìn)行提問，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情。同時，在學(xué)生答出正確答案后，教師應(yīng)及時給予學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)可與鼓勵，以此在增強學(xué)生自信心的同時，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識。但需要注意的是，一旦學(xué)生回答錯誤，教師不可對學(xué)生進(jìn)行過度的批評，以此有效避免學(xué)生積極性下降，自尊心受到傷害的情況出現(xiàn)。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，無論答案對與錯，教師都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表揚，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極性，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)階段融合數(shù)學(xué)高效教學(xué)以及班級管理的作用十分重要，它不僅僅有效提高了教師課堂教學(xué)以及班級管理的整體效率外，其還為推動小學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)積極性提供了有力的推動。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的有機融合，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的有效手段。

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