小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略分析

胡艷

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀能讓師生共同圍繞一個主題對多篇文章進(jìn)行閱讀，能夠?qū)χ黝}進(jìn)行更加透徹的了解。在小學(xué)中高年級，教師可以采用群文閱讀 的方法，讓學(xué)生能夠更好地對語文知識進(jìn)行掌握。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;群文閱讀;教學(xué)策略

前言

在小學(xué)語文教學(xué)階段中，群文閱讀教學(xué)課程區(qū)別于平常的教學(xué)課程。在小學(xué)語文中，閱讀學(xué)習(xí)又是語文科目中十分必要的一部分，需要小學(xué)語文教師共同探索和開拓閱讀新模式。要想增強小學(xué)語文閱讀整體性教學(xué)的實施效果，這就需要教育研究者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的常見問題并實施先進(jìn)的應(yīng)用策略。成為小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究的創(chuàng)新者和建設(shè)者，從多個角度提出和完善群文閱讀教學(xué)的研究應(yīng)用。

一、教師樹立理念，制定精確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)實踐中理念先行，在進(jìn)行群文閱讀中教師需要樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念，正確看待教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在課堂閱讀中教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生則是課堂的主人。

制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)要綜合考慮多方面的內(nèi)容。首先，教師要將課程內(nèi)容理解透徹，在全面理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要兼顧多方面，情感態(tài)度價值觀都是課程目標(biāo)需要考慮的問題，避免單獨注重某方面。再次，教學(xué)目標(biāo)要全面結(jié)合課本內(nèi)容，不能脫離文本內(nèi)容，教材是教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)。我們要加大對課本的重視度。

閱讀教學(xué)不同于識字教學(xué)，是什么就是什么，有唯一固定的答案，不可更改。閱讀理解的題型包括幾種，有的可以主觀總結(jié)發(fā)揮。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同題型特點，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己將答案總結(jié)概括出來。起初學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握課文的特點以及課文的中心思想，經(jīng)過一段時間的鍛煉總結(jié)后效果會有明顯提升。

例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時在引導(dǎo)學(xué)生將他們的事跡概括總結(jié)出來之后，需要學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)提升五壯士身上的品質(zhì)特點，我們列舉與他們具有相思品格的人物事跡，經(jīng)過列舉之后，可以引導(dǎo)學(xué)生將五壯士身上的特有品質(zhì)一步步概括總結(jié)出來。之后為激發(fā)學(xué)生的愛國情感，可以將其他關(guān)于愛國的人物事跡加以展示。在群體性文本的展示下，學(xué)生更容易理解。

二、精確選取教材內(nèi)容，探究群文的異同之處

選擇群文閱讀的文章是達(dá)到良好教學(xué)效果的第一步，如果教師在選擇文章的時候，文章之間的連續(xù)性不強，那么就無法達(dá)到感知主題的作用。但是如果文章的差異很大，也無法讓學(xué)生對主題進(jìn)行認(rèn)識。因此教師應(yīng)科學(xué)選擇文章，引導(dǎo)學(xué)生深入到其中，對群文的異同進(jìn)行分析和探索，從而對主題進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》的時候，作者采用了借物抒情的方法，將丁香的結(jié)看成生命中的挫折和失敗，認(rèn)識到生命中有了挫折才能夠更加美麗，展現(xiàn)了樂觀的人生態(tài)度。為了能讓學(xué)生對借物抒情的表達(dá)方法進(jìn)行了解，我為學(xué)生尋找了茅盾的《白楊禮贊》、朱自清的《荷塘月色》、楊朔的《茶花賦》、老舍的《草原》等作品，讓學(xué)生對這些作品進(jìn)行閱讀，找出其中借物抒情的句子，品味不同文章之間的不同之處，從而能夠使學(xué)生進(jìn)一步掌握借物抒情的表達(dá)方法。通過對文章的精心選擇，能夠為群文閱讀的開展奠定良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對主題的把握。

三、小組合作探討，構(gòu)建群文閱讀氛圍

群文閱讀方式在如今高效率、高節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，也是一種快速提高閱讀能力的方法。老師在上課時要給足學(xué)生討論交流的時間更有利于學(xué)生理解，提高語文閱讀水平。

例如，在學(xué)習(xí)唐朝劉禹錫的《浪淘沙》一詩中，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，給一定的時間，過后請小組推選組長，讓組長整理相互交流的內(nèi)容，班級其他小組聆聽后打分，老師可補充相關(guān)內(nèi)容，像劉禹錫在同一背景下寫的《秋詞》《馬嵬行》《重酬前寄》等，分析不同的思想感情，表達(dá)對山水的喜愛或抒發(fā)自己的感情，通過熟悉作品從而熟悉他這個的性格和生平。讓學(xué)生做好筆記，及時總結(jié)經(jīng)驗，也可以進(jìn)行演講比賽等活動。這有助于學(xué)生在海量的閱讀中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會閱讀的方法，使學(xué)生的語文閱讀更簡單方便，激發(fā)閱讀的興趣，增強閱讀水平，提高語文學(xué)科的成績，讓閱讀不再成為自己的短處。

四、充分尊重學(xué)生的主體地位，以提升其閱讀能力

想要確保群文閱讀教學(xué)方法在小學(xué)語文高年級得以實施，就必須充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)而進(jìn)行自主閱讀。教師應(yīng)根據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的閱讀拓展，讓學(xué)生在閱讀中能有所感悟，逐步提升學(xué)生的閱讀能力，更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，不斷開闊學(xué)生的個人視野，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來更深層次的語文閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《草原》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從作者老舍的筆下感受呼倫貝爾大草原的壯美景象，教師在授課過程中可以對老舍進(jìn)行更為深入的人物介紹，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并向?qū)W生推薦《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等書，讓學(xué)生通過閱讀感受老舍的文學(xué)語言藝術(shù)，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，通過正確的學(xué)習(xí)方法可以很快的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀成績，但是，在生活現(xiàn)實里的也因為學(xué)生不同的語文水平和吸收能力，可能會使學(xué)生的群文閱讀大打折扣，所以我們能做的就是努力尋找和選擇更加適合學(xué)生的"群文閱讀"然后進(jìn)行獨立指導(dǎo)。從多篇文章中對語文知識進(jìn)行吸收，拓展學(xué)生的閱讀視野，從而使學(xué)生能夠更加積極、主動地深入到閱讀中，提升自己的閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

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