民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下(2)

何林 周麗

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程改革要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“學(xué)講模式”，這使得許多數(shù)學(xué)教師思考如何在“學(xué)講模式”下正確實施數(shù)學(xué)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中起著重要的作用。同時，它比小學(xué)的難度更大。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，難以掌握。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，有必要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)講方法》的要求對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，制定新的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講模式：初中數(shù)學(xué)：教學(xué)策略

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)取得了巨大的成功，同時也產(chǎn)生了多種課堂教學(xué)模式?！皩W(xué)講模式”是一種非常成功的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通過實施學(xué)習(xí)口語模式，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，并根據(jù)建議在課堂上形成了這種新的教學(xué)模式。本文試圖研究在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“學(xué)講”的意義，以及如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實施“學(xué)講結(jié)合”的策略，從而使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的學(xué)習(xí)效果，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“學(xué)講方式”的意義

學(xué)講模式"的教學(xué)方法，具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)講基礎(chǔ)。新課程改革開展近十年來，逐步建立了"學(xué)講模式"的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往處于主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供新的知識。負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生從老師的話語中學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)方法改變了教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，但學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更有效。通過教師的正確和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，我們提倡真正的學(xué)習(xí)和掌握知識，熟練地運(yùn)用在后續(xù)練習(xí)中學(xué)到的知識，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)積極性，由老師起到引領(lǐng)作用，突破了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的障礙，老師鼓勵學(xué)生主動練習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓廣大中學(xué)教師思考未來數(shù)學(xué)教學(xué)如何改革，明確有效的改革策略。所以，在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正確貫徹"學(xué)講"至關(guān)重要，而改善課堂的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)改革水平有著重要性。

二、如何更好的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“學(xué)講方式”策略分析

1.注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在“學(xué)講結(jié)合”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新方法中，最重要的一個詞就是“學(xué)”。對于學(xué)生來說，真正學(xué)習(xí)和掌握老師所說的知識是非常重要的。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，首先必須重視數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自然可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，教師需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)作出要求，使學(xué)生能夠進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)。只要課堂預(yù)習(xí)工作到位，就可以為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個變量和一個度的方程部分時，教師可以提出一個問題，讓學(xué)生在預(yù)覽過程中找到問題的解決方案。例如，在最后一節(jié)課結(jié)束時，在黑板上寫下以下等式：x+2=3：2y-4=0;x-y+1=0，讓學(xué)生記錄這些方程式，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的教材，并結(jié)合這些方程式進(jìn)行分析，從而總結(jié)和總結(jié)出什么是“一元一次方程式”。這樣，在課堂教學(xué)開始時，學(xué)生不僅可以跟上老師的教學(xué)思路，而且可以加深學(xué)生對“一元一次方程式”概念的理解。由此可見，通過強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于更好地實施“學(xué)與說”的新教學(xué)方法。

2.給予學(xué)生充足時間，溝通交流預(yù)習(xí)所得

通過允許學(xué)生進(jìn)行獨立的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以理解和認(rèn)識老師在下一門課程中要提前解釋的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對新知識的理解和記憶。在“學(xué)講方法”的教學(xué)方案中，除了要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)外，在上課開始時，教師還應(yīng)給孩子足夠的時間與其他學(xué)生進(jìn)行交流和交流。這也是“學(xué)講方法”的另一個核心要求，要求學(xué)生“講”自己的知識，通過學(xué)生之間的交流，不僅要講自己學(xué)到的知識，還要講自己在課前預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。例如，對于上述“一元一次方程”學(xué)習(xí)，在課程開始時，學(xué)生們有5分鐘的時間相互交流。在此期間，教師還可以適當(dāng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

3.突出教師主導(dǎo)作用，突破重點難點講解

在第二點中，我們提到，在“學(xué)講模式”下，學(xué)生可以說出他們的知識和存在的問題。學(xué)生提出問題后，教師需要為學(xué)生講解重點和難點，并為學(xué)生回答問題。在這個過程中，教師的“說”起到了促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。通過教師對重點和難點的講解，學(xué)生可以突破對難點問題的掌握。同時，教師也應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生對知識內(nèi)容的理解偏差。

三、結(jié)語

中學(xué)數(shù)學(xué)課程“學(xué)講”教學(xué)的實施重點在于教師在教學(xué)過程中如何講解，使學(xué)生真正學(xué)會知識，掌握知識，靈活運(yùn)用知識，達(dá)到教學(xué)目的，從而達(dá)到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，給學(xué)生足夠的時間交流和討論預(yù)習(xí)過程中所學(xué)的問題和知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，針對預(yù)習(xí)過程中存在的問題和難點，充分發(fā)揮教授的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點和難點知識點，通過教育與學(xué)校的結(jié)合，增加師生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生的成長，改善數(shù)學(xué)課堂的氛圍，真正提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

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