民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下(1)

賈丹

【摘要】初中數(shù)學(xué)是初中課程的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，在初中生數(shù)學(xué)教育方法的研究中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)相對(duì)較少。在本文中，我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自尊，并預(yù)覽學(xué)生的自尊。我們?cè)谡n堂上注重聽力理解，幫助學(xué)生提高思維能力，學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成解決問題的良好習(xí)慣。本研究旨在探索初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);自學(xué)學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)

長(zhǎng)期以來，教學(xué)制改革側(cè)重于對(duì)教育的研究，但往往沒有更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。正如前蘇聯(lián)教育理論專家巴夫斯基所言，教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的協(xié)同效應(yīng)決定的。為了在初中教授算術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，我們可以從學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂聽力、自主思維、問題解決習(xí)慣和學(xué)習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和討論。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂上有些學(xué)生不擅長(zhǎng)預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)扮演什么角色。然而不知道預(yù)習(xí)很簡(jiǎn)單，他們看不出問題所在。在教學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須關(guān)注課堂，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。因此，我們需要特別注意課堂的學(xué)習(xí)效率，要求正確的學(xué)習(xí)方法。

目前，初中新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著很大的問題。他們經(jīng)常背誦，背誦，不理解書中的知識(shí)點(diǎn)，不去看書中的例子，也不理解書中的知識(shí)點(diǎn)。

二、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

部分初中生不適應(yīng)班級(jí)和課堂學(xué)習(xí)能力的提高，注意一件事，失去另一件事，分散精力，降低聽力效率。因此，聽取聽力指導(dǎo)并學(xué)會(huì)傾聽是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在課堂上，老師根據(jù)老師的想法積極思考，預(yù)測(cè)下一步，并與老師比較解決問題的想法。有必要了解基本知識(shí)和學(xué)習(xí)基本技能，課后的時(shí)間一定要離開。首先，在做各種練習(xí)之前，你需要記住老師教的知識(shí)點(diǎn)。把它們展示給你的大腦，然后看看知識(shí)點(diǎn)，加深你的印象。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真思考。從某種意義上說，當(dāng)你做每一道題時(shí)，你需要通過思考和分析來整合、記憶和復(fù)習(xí)你的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。對(duì)于一些未知的問題，對(duì)于你未知的想法，你需要安定下來，仔細(xì)解決問題，仔細(xì)解決目前難以解決的問題。在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我們組織和總結(jié)點(diǎn)、線和知識(shí)方面，將它們編織成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并將它們納入自己的知識(shí)體系。在聽老師講課時(shí)，我們要重點(diǎn)突出，層次分明，注意防止“灌輸”和“滿灌”，并在最佳的教育時(shí)間有效地聽取學(xué)生的意見。這樣，學(xué)生就了解了重點(diǎn)和難點(diǎn)，傾聽了知識(shí)生成和發(fā)展的過程，不僅提高了聽力的效率，而且從“聽會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)聽”。

三、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。數(shù)學(xué)是思維的實(shí)踐。如果你想學(xué)數(shù)學(xué)，你喜歡思考。當(dāng)然，更多的學(xué)生將無法理解或傾聽，或者發(fā)現(xiàn)他們?nèi)匀徊幌矚g使用自己的大腦。只有少數(shù)孩子會(huì)動(dòng)腦筋。事實(shí)上，他們知道真相。關(guān)鍵是如何使用他們的大腦。如何使用他們的大腦對(duì)他們來說是一個(gè)令人煩惱的問題。但這些任務(wù)最終必須由每個(gè)學(xué)員獨(dú)立完成。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。在“近期開發(fā)區(qū)”，我們正在考慮開設(shè)啟發(fā)式課程，積極思考學(xué)生，思考學(xué)生，了解問題的根源，切入問題的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)問題有自己的看法。與他自己對(duì)老師的解釋和問題的看法相比，他具有思考未來的主動(dòng)性和解決問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)探究型教授，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)深入思考，然后舉一反三，從不同角度分析問題。通過挖掘“問題鏈”和進(jìn)行變異訓(xùn)練，我們可以幫助學(xué)生發(fā)展、比較、分析、推斷、推斷和總結(jié)他們的能力。檢查問題解決方法和方法的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生分析和反思學(xué)生的評(píng)價(jià)。另外，在教學(xué)過程中要善于揭示思維過程，但不能直接給出解決問題的具體思路。學(xué)生應(yīng)留出時(shí)間和空間進(jìn)行思考，以便思考知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、問題的難度、矛盾的解決和對(duì)真理的追求。在思維方法的指導(dǎo)上，學(xué)生應(yīng)注意：多思考，結(jié)合老師對(duì)你想聽的內(nèi)容的解釋。思考意味著追本溯源，大膽思考美好的事物;從良好的思維、傾聽和觀察到聯(lián)想、推測(cè)和歸納。

四、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

如果你想學(xué)好數(shù)學(xué)，不可避免地要做更多的題。只有做更多的問題，你才能更好地理解老師教的知識(shí)點(diǎn)。也可以從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，深化知識(shí)點(diǎn)的鞏固，熟悉和掌握各類問題的解決思路和方法。首先，我們應(yīng)該從基本問題開始。我們可以以課本中的習(xí)題為標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，然后找一些課外練習(xí)來幫助開拓思路，改進(jìn)我們的解題思路，正確解決問題的過程，把它們進(jìn)行比較，找出我們的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)改正。平時(shí)養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)講課的檢查和教學(xué)內(nèi)容的鞏固，因此它包括復(fù)習(xí)、作業(yè)等。

五、結(jié)語

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)必須根據(jù)教育改革的需要進(jìn)行調(diào)整，包括學(xué)與教的方法、教師指導(dǎo)與學(xué)生探索、統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)、課后指導(dǎo)與教學(xué)理念和指導(dǎo)相結(jié)合等，構(gòu)建交叉學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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