游戲化教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略研究

滿達(dá)日娃

摘 ?要：幼兒園是幼兒接受系統(tǒng)教育的啟蒙階段，在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的教育，有助于提升幼兒的審美能力和對(duì)音樂(lè)欣賞的能力。幼兒進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，是幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解世界的重要手段，同時(shí)也是幼兒掌握技能和知識(shí)的重要手段。通過(guò)游戲的方式進(jìn)行幼兒園音樂(lè)的教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)幼兒園音樂(lè)的教學(xué)采用游戲化的策略進(jìn)行了探討，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒園音樂(lè)教育;應(yīng)用策略

幼兒園的幼兒由于年齡較小，缺乏對(duì)新鮮事物的理解能力，但由于幼兒具有活潑好動(dòng)的特性，學(xué)習(xí)的主要特性是探索和模仿。在進(jìn)行幼兒園音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，將游戲的元素融入到幼兒園的教學(xué)中，既能使幼兒收獲游戲帶來(lái)的歡樂(lè)，還能使幼兒在不知不覺(jué)中收獲音樂(lè)的知識(shí)。采用游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，不僅豐富了音樂(lè)教學(xué)的形式，還能有效的提高幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、借助游戲角色，提高幼兒的參與性

在素質(zhì)教學(xué)的背景下，社會(huì)對(duì)于幼兒的啟蒙教育非常關(guān)注。幼兒園音樂(lè)的教學(xué)，不能僅僅局限于讓幼兒學(xué)唱及欣賞歌曲，應(yīng)該注重幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的音樂(lè)體驗(yàn)。例如：在進(jìn)行《胖廚師和小老鼠》音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師可以將幼兒分成兩組，一組幼兒扮演胖廚師，一組幼兒扮演小老鼠。同時(shí)準(zhǔn)備樂(lè)器（沙錘、三角鐵、鼓、刮胡）、故事、樂(lè)曲。借助“參與性故事”的情節(jié)，讓幼兒感受不同樂(lè)器（沙錘、三角鐵、鼓、刮胡）的聲音特點(diǎn)，并嘗試根據(jù)不同的旋律，表現(xiàn)小老鼠和胖廚師的樣子，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。教師進(jìn)行故事講解的同時(shí)引導(dǎo)幼兒嘗試拿著樂(lè)器來(lái)表演故事情節(jié)：從前有一座兩層樓的房子，房子二樓是放雜物的地方，房子的一樓住著一個(gè)胖廚師。一天，廚師正在他家廚房里刷鍋?zhàn)樱ㄉ城虬l(fā)出聲音，同時(shí)加上刷鍋的動(dòng)作），突然聽(tīng)到樓上有聲音（手指敲打地板），什么聲音？于是廚師放在手中的鍋?zhàn)?，?zhǔn)備走上樓梯（手鼓發(fā)出聲音）。廚師走著走著走到二樓，輕輕打開(kāi)門(mén)（刮胡發(fā)出聲音），看到屋子里很暗什么也看不清。于是他又打開(kāi)燈（碰鈴發(fā)出聲音）一看，房間里什么都沒(méi)有。于是廚師關(guān)掉門(mén)（刮胡發(fā)出聲音），關(guān)掉燈（碰鈴發(fā)出聲音），然后下樓（手鼓發(fā)出聲音）。廚師回到廚房繼續(xù)刷鍋（沙球）……就在這時(shí)候他又聽(tīng)到樓上發(fā)出的奇怪的聲音，于是他又……讓幼兒聽(tīng)著旋律通過(guò)想象來(lái)進(jìn)行表演。采用這種方式進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)，使幼兒能集中注意力，感受不同音樂(lè)的的聲音效果，進(jìn)一步了感知樂(lè)器聲音的特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)新游戲形式，豐富教學(xué)的內(nèi)容

在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，部分教師雖然采用了一些游戲進(jìn)行教學(xué)，但由于游戲的形式傳統(tǒng)單一，游戲的使用頻率多了，幼兒就會(huì)產(chǎn)生厭煩抗拒的心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)游戲進(jìn)行編排、創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作發(fā)揮，以此來(lái)豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在進(jìn)行歌曲《懶惰蟲(chóng)》的教學(xué)時(shí)，教師首先準(zhǔn)備節(jié)奏卡一套、懶惰蟲(chóng)圖片、單響筒、響棒、鈴鼓、歌曲《懶惰蟲(chóng)》。教師可以通過(guò)借助直觀的卡片與指揮，引導(dǎo)幼兒掌握四分休止符。教師引導(dǎo)幼兒將自己的名字與節(jié)奏融合在一起，想象創(chuàng)作肢體的律動(dòng)，讓幼兒自己試著表演。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“小朋友們好！今天我們班來(lái)了兩位外星人寶寶想跟我們小朋友一起玩，你想不想跟他玩啊！我們用掌聲來(lái)歡迎它們。他們是七寶和天線寶寶，他們兩個(gè)是很好的朋友，他們經(jīng)常一起唱歌跳舞，我們也一起跟他們唱歌跳舞歡迎他們好不好？”教師排出節(jié)奏，讓幼兒跟著節(jié)奏自由發(fā)揮進(jìn)行舞蹈。同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒，將名字與卡片的節(jié)奏結(jié)合在一起，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作節(jié)奏，如：xxxx我是xxx。請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)排節(jié)奏卡，全體幼兒一起念出節(jié)奏。然后教師教唱歌曲，讓幼兒模仿蟲(chóng)子的動(dòng)作扭來(lái)扭去，當(dāng)唱到肚子痛時(shí)就讓幼兒摸肚子。并對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“懶惰蟲(chóng)這么懶，它除了肚子痛還有哪里痛呢？”引導(dǎo)幼兒思考并創(chuàng)作肢體律動(dòng)。當(dāng)教師拍節(jié)奏時(shí)，讓幼兒跟隨，不間斷地拍。教師逐漸帶入歌曲。并讓幼兒自選樂(lè)器敲奏節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，然后引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)四分休止符。教師指揮幼兒看卡片拍節(jié)奏，請(qǐng)幼兒自行發(fā)現(xiàn)是否拍過(guò)這種節(jié)奏，然后進(jìn)行綜合的練習(xí)。采用這種方式使幼兒充分展示自己的創(chuàng)作才能，對(duì)于幼兒的啟發(fā)性引導(dǎo)和個(gè)性發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，在幼兒園進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，為提高幼兒多方面的才能，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，順應(yīng)了幼兒的天性，讓幼兒結(jié)合自己的語(yǔ)言、動(dòng)作去自由創(chuàng)作，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)作才能和對(duì)于音樂(lè)的感知力，并通過(guò)全方位的方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，促進(jìn)幼兒全面音樂(lè)素養(yǎng)的提高。在音樂(lè)潛移默化的感染下，實(shí)現(xiàn)了幼兒審美能力的顯著提高，對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

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