淺議歷史畫作在歷史教學(xué)中的運用

[關(guān)鍵詞]史料，歷史畫作，歷史教學(xué)，憲章運動，統(tǒng)編教材

[中圖分類號]G63 [文獻標識碼]A [文章編號]0457-6241（2020）21-0060-07

圖像在當代歷史編纂中愈顯重要。歷史教材中，圖像的地位也越發(fā)突出。如最新的高中歷史統(tǒng)編必修教材《中外歷史綱要》，編寫者除在正文配有插圖之外，還在每一章正文之前至少安排了一幅圖片作為引導(dǎo)性材料。該書所用圖片多為描繪特定歷史事件、并于歷史事件同期形成的歷史畫作。歷史畫作往往既是圖解式的史學(xué)作品，又是第一手的圖像史料，其畫面內(nèi)容及視覺形象都承載了高度濃縮的歷史信息，故易為教材編寫者以及諸多歷史教學(xué)工作者所重點利用。

歷史畫作蘊含了兩個維度的歷史信息，其形式及內(nèi)容都具有史料性。因此，歷史教學(xué)工作者需要理解歷史畫作中的圖像語言，①才能將畫作中的圖像信息精確地轉(zhuǎn)化為文字信息，從而運用于歷史教學(xué)中。在《中外歷史綱要（下）》第11課“馬克思主義的誕生”中，教材編寫者在介紹英國憲章運動時，以石版畫《1839年11月4日憲章運動者進攻西門飯店》作為插圖，并附以說明文字“憲章運動中的工人游行請愿的情景（繪畫作品）”（見圖1）。②然而，仔細觀察這幅插圖，卻覺文題略有出入。畫面后景中的工人手持槍支，向建筑射擊，畫面兩側(cè)硝煙彌漫，畫面前景中的民眾驚恐四散，并非游行請愿之景。從畫作史料的有效性來看，憲章運動是19世紀30年代至50年代在英國發(fā)生的工人運動，持續(xù)時間久，確實難以用定格畫面展示。1839年、1842年及1848年的三次大規(guī)模工人游行構(gòu)成這場運動的三次高潮?；蛞虼?，教材編者認為“工人游行請愿”是其典型代表。另一方面，憲章運動中的左派（即“物質(zhì)力量派”）曾在英國新港發(fā)動過唯一一次武裝起義（即新港起義），而這幅插圖表現(xiàn)的正是新港起義的情景。典型性足夠嗎？

因此，如何將歷史畫作貼切地運用在歷史教學(xué)之中，是一個值得探討的問題。

對于歷史教學(xué)圖像史料的解讀方式問題，前人已有研究。如陳仲丹提出，要通過結(jié)合“內(nèi)證”與“外證”之法，以“二重證據(jù)法”解讀圖像史料。①不過，值得注意的是，歷史畫作是一種特殊的圖像史料，其解讀方式有別于其他史料。同時，在歷史教學(xué)領(lǐng)域，圖像史料的解讀只是圖像史料運用的一個環(huán)節(jié)。圖像史料的搜集、遴選及解讀共同構(gòu)成了圖像史料運用的完整流程。因此，本文在前人研究基礎(chǔ)之上，從歷史教學(xué)的角度，分別對歷史畫作的搜集、遴選及解讀環(huán)節(jié)進行考察，庶幾對歷史畫作在歷史教學(xué)中的運用規(guī)律形成一個初步的認識。

一、 歷史畫作的搜集

搜集歷史畫作是運用歷史畫作的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)領(lǐng)域，搜集歷史畫作的過程本質(zhì)上是一個搜集史料的過程。而在當下這個信息爆炸的時代，歷史畫作的搜集工作存在諸多難點。

首先，得益于信息保存技術(shù)的高度發(fā)展，當代史學(xué)家掌握的史料空前豐富，這一方面擴展了史學(xué)研究的深度及廣度，另一方面也增加了史學(xué)家篩選信息的成本及發(fā)生誤判的可能性。就憲章運動的歷史圖像而言，經(jīng)過近200年的積淀，在現(xiàn)存的藝術(shù)作品中，既有表現(xiàn)1842年憲章運動者第二次請愿游行的木版畫，②也有表現(xiàn)1848年憲章運動者萬人示威的插圖，③亦有表現(xiàn)1838年憲章運動者在海德（Hyde）集會的油畫作品，④還有表現(xiàn)新港起義的系列作品。單就新港起義一個主題而言，自1839年至今，各個時代的藝術(shù)家先后創(chuàng)作了各種表現(xiàn)新港起義的版畫、油畫、水彩畫及壁畫。這些表現(xiàn)新港起義的作品又可細分為表現(xiàn)起義者向西門飯店進發(fā)的作品⑤、表現(xiàn)起義者遭受鎮(zhèn)壓的作品（如《1839年11月4日憲章運動者進攻西門飯店》）以及描繪起義之后西門飯店景象的作品。⑥這些表現(xiàn)憲章運動的歷史畫作，尤其是同一時期產(chǎn)生的歷史畫作，往往因其表現(xiàn)題材的同一性，在構(gòu)圖及風格上相類，而由于其表現(xiàn)具體事件的差異性，在畫面細節(jié)上相異。如何根據(jù)教學(xué)選擇最具典型性的歷史畫作，需要歷史教師根據(jù)教學(xué)重點和邏輯有所遴選，不宜以偏概全。

其次，隨著信息通訊技術(shù)高度發(fā)展，信息的多手轉(zhuǎn)遞及多次傳播也成為一個普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在總體上延長了信息傳遞的渠道，從而增加信息傳遞過程中發(fā)生失真及損耗的可能性。就圖像史料而言，在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)圖片社作為一種商用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，具有資料層面的高度整合性及利用層面的高度便利性。不過，就歷史畫作而言，互聯(lián)網(wǎng)圖片社所藏的歷史畫作電子照片往往翻印于傳統(tǒng)圖片社，傳統(tǒng)圖片社所藏的歷史畫作照片則往往拍攝于自畫廊及博物館?；ヂ?lián)網(wǎng)圖片社提供的圖像信息多經(jīng)過數(shù)次轉(zhuǎn)手，往往會缺乏準確性。如《1839年11月4日憲章運動者進攻西門飯店》，就有互聯(lián)網(wǎng)圖片社將該畫的名稱誤標為《1840年11月4日憲章運動者進攻西門飯店》，將該畫的創(chuàng)作日期誤標為1893年，而畫家實際在1892年就已去世。⑦另外，在網(wǎng)絡(luò)空間中流傳的歷史畫作照片往往會遭剪裁及“降質(zhì)”，畫作中一些重要信息因此湮滅，畫作因此變得模糊不清，其圖像信息的完整性即因此遭到破壞。如在互聯(lián)網(wǎng)中流傳的《1839年11月4日憲章運動者進攻西門飯店》影像，多數(shù)只保留了原畫的主體畫面部分（原畫參見圖2），而舍去了有關(guān)作品信息的文字內(nèi)容。如此一來，理解及運用歷史畫作的難度大大提高。

最后，網(wǎng)絡(luò)空間是搜集歷史畫作的重要平臺，而網(wǎng)絡(luò)空間易受流行文化驅(qū)動。就歷史畫作而言，在特定熱點事件的影響下，網(wǎng)絡(luò)空間會大量聚集特定主題歷史畫作的影像，而遮蔽其他主題歷史畫作的影像，從而對歷史畫作的搜集工作造成干擾。以新港起義及其相關(guān)藝術(shù)作品為例。2019年11月，英國的新港起義180周年系列紀念活動是威爾士地區(qū)的公共媒體事件。這一點在互聯(lián)網(wǎng)中也有所反映，自2019年11月以來，網(wǎng)絡(luò)空間中關(guān)于新港起義的史實介紹及圖片分享明顯增多。這一時期如利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎尋找憲章運動的相關(guān)歷史畫作，也會得到大量以新港起義為主題的搜索結(jié)果，從而為其他主題的憲章運動相關(guān)歷史畫作的搜集造成干擾。

鑒于歷史畫作的史料性，若要在歷史教學(xué)中運用其影像，宜有針對性地在檔案館、圖書館、美術(shù)館、博物館及政府機構(gòu)展開搜索，往往能發(fā)現(xiàn)較為完整且較具史料價值的關(guān)于特定歷史主題的歷史畫作。這是實證的態(tài)度，也可以影響學(xué)生的實證思維。以憲章運動主題的歷史畫作為例，大英博物館、大英圖書館、英國威爾士國家圖書館、英國海軍博物館、新港藝術(shù)博物館、曼徹斯特檔案館、英國王室收藏基金會（Royal Collection Trust）及英國政府藝術(shù)收藏中心（Government Art Collection）都藏有與憲章運動相關(guān)的畫作或照片，并對這些影像資料進行了數(shù)字化處理，向社會公布。除上述機構(gòu)外，一些19世紀出版的英國書刊報紙也附有與憲章運動相關(guān)的插圖及漫畫。這些書刊報紙除收藏于圖書館外，也有一些在近年得到再版，或被數(shù)字化，以數(shù)據(jù)庫的形式向社會公開。

通過以上來源，歷史教學(xué)工作者可以最大限度地接近歷史畫作原件，避免史料中的信息在多手轉(zhuǎn)遞中出現(xiàn)失真及損耗，從而最大限度地保證了歷史畫作的圖像完整性及信息準確性。

二、歷史畫作的遴選

歷史畫作品類眾多，數(shù)量龐大，每一幅歷史畫作都有其獨特的主題及內(nèi)涵。而歷史教學(xué)是一項綜合性的工作，每一個教學(xué)模塊都有其特定的目的及形式。故而，將特定的歷史畫作用于特定的歷史教學(xué)模塊，使歷史畫作與歷史教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，是歷史畫作教學(xué)運用中的重點。

歷史必修課程是中學(xué)歷史教學(xué)的主體部分，其目的在于使學(xué)生了解和認識人類歷史]變的基本脈絡(luò)。因此，在歷史必修課程的教學(xué)模塊中，歷史畫作往往被用作“引介性材料”，用以增強教學(xué)內(nèi)容的歷史形象，活化教學(xué)內(nèi)容的歷史場景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進入歷史情境，提升學(xué)生對課程內(nèi)容的感性認知。由此可見，一幅適宜作為歷史教學(xué)素材的歷史畫作，應(yīng)當具備感性認識材料的特質(zhì)，即典型性、直觀性及客觀性。

（一）典型性

一幅歷史畫作具有典型性，即指該畫作能夠反映出歷史現(xiàn)象的主要特征。歷史學(xué)是一門研究特殊性的學(xué)科。歷史上的特定事物之所以被歷史學(xué)家所留意，進而被歷史學(xué)家定義為歷史現(xiàn)象，并被編寫入歷史文本之中，就是因為該事物在某一方面具有特殊性。這一特殊性就是特定歷史現(xiàn)象的主要特征。同時，歷史現(xiàn)象又遵循事物發(fā)展的一般規(guī)律，故在總體上呈現(xiàn)出一般性特征。相應(yīng)的，一些歷史畫作著力表現(xiàn)歷史現(xiàn)象的特殊性層面，一些歷史畫作著力表現(xiàn)歷史現(xiàn)象的一般性層面。前者具有典型性，后者反之。具有典型性的歷史畫作能幫助學(xué)生初步了解歷史現(xiàn)象的主要特征，適于作為感性認識材料，運用在歷史教學(xué)之中。不具有典型性的歷史畫作則需要在歷史學(xué)家對特定歷史現(xiàn)象有相當了解的基礎(chǔ)上，在宏觀的普遍性之下，考察微觀的特殊性，以便進一步發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。故該種畫作適于作為理性認識材料，運用在史學(xué)研究之中。如將不具有典型性的歷史畫作運用在歷史教學(xué)之中，該畫作則無法給學(xué)生留下鮮明的印象，也就不能有效提升學(xué)生對歷史畫作所表現(xiàn)歷史現(xiàn)象的感性認知。仍以表現(xiàn)憲章運動的歷史畫作為例。一張表現(xiàn)1842年英軍鎮(zhèn)壓普雷斯頓示威人群的報紙插圖（見圖3）就與表現(xiàn)彼得盧屠殺的知名漫畫《曼徹斯特英雄》（見圖4）十分相似。因這兩幅歷史畫作表現(xiàn)的都是英軍鎮(zhèn)壓英國民眾的過程，事件性質(zhì)相同，且兩幅畫作都形成于同一歷史時期，故兩幅歷史畫作在技法、構(gòu)圖、風格及畫面元素上有較高的一致性。如在歷史教學(xué)中，將這幅表現(xiàn)1842年英軍鎮(zhèn)壓普雷斯頓示威人群的報紙插圖作為介紹憲章運動的材料，學(xué)生則不但難以通過這幅歷史畫作加深對憲章運動的感性認識，還可能將憲章運動與彼得盧屠殺相互混淆。

（二）直觀性

歷史畫作具有直觀性，即指該畫作主題突出，色彩明快，畫面元素簡單，元素之間對比強烈，易于給人留下鮮明的視覺印象。一般而言，相比于歷史照片，歷史畫作本身就是一種直觀性較強的圖像史料。以攝影家威廉·愛德華·基爾伯恩（William Edward Kilburn）1848年4月10日所攝之黑白照片為例。該照片反映了憲章運動者在肯寧頓公地（Kennington Common）集會的情況。和上述表現(xiàn)1842年英軍鎮(zhèn)壓普雷斯頓示威人群的報紙插圖相比，這張照片記錄了憲章運動中的標志性事件，故具有典型性。不過，因當時攝影技術(shù)剛出現(xiàn)不久，該照片的取景角度與曝光效果都不盡如人意。故而，該照片畫面元素雜亂，整體顏色黯淡，后景過度曝光，前景清晰度低，直觀度不高（見圖5）。照片拍攝數(shù)日之后，《倫敦新聞畫報》請畫家根據(jù)該照片創(chuàng)作版畫。該版畫調(diào)整了照片的視角及構(gòu)圖，簡化了照片中的畫面元素，突出了畫面中央的馬車和旗幟，相較于照片更加直觀（見圖6）。不過，該版畫所取材的照片畢竟是世界上最早的大規(guī)模集會的影像資料之一。①故而，該版畫所描繪的場景也不可避免的較為宏大，需要讀者花費一定時間及精力去辨認場景中的各個細節(jié)，故較適宜作為通俗書刊中的一個主體部分，以新聞畫報插圖的形式存在，而不適宜作為歷史課本中的一個補充材料，以教科書插圖的形式存在。

（三）客觀性

一幅歷史畫作具有客觀性，即指該畫作能較忠實地反映歷史現(xiàn)象的原始面貌，較少帶有作畫者對歷史現(xiàn)象的主觀評價。從科學(xué)角度來說，歷史不可測量;從哲學(xué)角度來說，歷史不可證偽。故而，一切歷史敘述都帶有主觀性，一切歷史現(xiàn)象都不可復(fù)現(xiàn)。所以，史學(xué)是一門經(jīng)驗性的學(xué)科。歷史學(xué)家的職責，就是通過經(jīng)驗與常識，搜尋及擇取客觀性較強的史料。歷史畫作作為一種特殊的圖像史料，也存在主觀與客觀之別，也需要歷史學(xué)家在運用史料的過程中進行鑒別。如一些表現(xiàn)憲章運動的漫畫，畫面簡潔明快，畫風卻帶有作畫者強烈的主觀色彩。以漫畫《憲章派對》為例。該畫對憲章運動者向英國議會呈交的聯(lián)名請愿書作夸張的表現(xiàn)，相比于前述憲章運動者在肯寧頓公地集會的照片及版畫，更加直觀（見圖7）。不過，該畫作者對漫畫的憲章運動者的形象作了一定程度的丑化。同時，在該畫的原始出處《滑稽年鑒》（The Comic Almanack）中，書籍作者為該畫配以諷刺性的小品文。由此可見，該畫作者的創(chuàng)作意圖是譏諷及批判憲章運動者。同時，這一創(chuàng)作意圖也被明確地表現(xiàn)在漫畫中。故而，該畫客觀性較低，如作為歷史課本的引入模塊或旁證材料，運用于歷史教學(xué)中，則不利于學(xué)生對憲章運動及憲章運動者進行客觀的歷史評價。

綜上，各個時代的歷史畫作固然數(shù)量眾多，但兼具典型性、直觀性及客觀性的歷史畫作卻為數(shù)不多。就表現(xiàn)憲章運動的歷史畫作而言，大英博物館所藏黑白木版畫《向英國下議院呈交3317702人聯(lián)名請愿書的游行隊伍（1842年）》可能是比較符合上述三個特征的歷史畫作（見圖8）。在題材層面，該畫描繪了憲章運動者肩負聯(lián)名請愿書，向英國下議會行進的歷史場景。和平請愿是憲章運動的主要特征，而體量巨大的聯(lián)名請愿書又是憲章運動請愿活動中的標志性符號。該畫重點表現(xiàn)了1842年憲章運動者所作之6英里長的聯(lián)名請愿書，①典型性較強。在構(gòu)圖層面，該畫將聯(lián)名請愿書置于畫面中央偏左下方面，并在請愿書右側(cè)刻意留白，使請愿書成為畫面的視覺中心，易于為觀者所注意，故該畫直觀性較強。在風格層面，該畫采用紀實風格，個人風格不明顯。故該畫客觀性較強。由此可見，該畫的確適合于運用在歷史教學(xué)之中。此外，該畫亦有著色版本，①畫中情景更加鮮明生動，如條件允許，則更適于用于歷史教學(xué)。

值得注意的是，除《向英國下議院呈交3317702人聯(lián)名請愿書的游行隊伍（1842年）》外，上述歷史畫作，包括《1839年11月4日憲章運動者進攻西門飯店》在內(nèi)，雖然可能不適宜用于以《中外歷史綱要》模塊為中心的高中歷史必修課程之中，但很適合用于高中歷史選修課程《史料研讀》模塊中，作為該模塊的拓展材料，用來訓(xùn)練學(xué)生圖像史料研讀能力。學(xué)生可以通過對上述歷史畫作的研讀，認識到圖像史料的主觀性與客觀性、意象性與寫實性、普遍性與特殊性，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，上述歷史畫作還可以作為理性認識材料，運用在學(xué)生的深度學(xué)習及自主學(xué)習活動之中，幫助學(xué)生對歷史現(xiàn)象進行深度解讀與理性思考，從而豐富教學(xué)內(nèi)容的歷史內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生的歷史闡釋能力。由此可見，任何歷史畫作，只要將其運用在合適的教學(xué)模塊，都能發(fā)揮其獨特的史料價值及教學(xué)價值。

三、歷史畫作的解讀

在歷史教學(xué)中，解讀歷史畫作是運用歷史畫作的最終階段。而歷史畫作，如上文所述，具有雙重的史料性。故此，解讀歷史畫作，不僅要審視其畫面元素，以解讀其中的“影像信息”，還要理解圖像語言，以解讀其中的“符號信息”。②如此，才可能完整地提取出歷史畫作中的歷史信息。理解圖像語言是歷史畫作解讀工作中的難點。歷史畫作的圖像語言本質(zhì)上是一種歷史語言，其形式與歷史畫作產(chǎn)生的歷史背景息息相關(guān)。故而，要理解歷史畫作的圖像語言，必要把握其形成的時代語境。

以形成于19世紀中期的新港起義主題系列畫作為例。這類作品的構(gòu)圖基本都遵循一種模式，即將西門飯店的建筑正立面置于畫面的顯要處，并突出飯店的店招。如此，19世紀的西方讀者就可以清晰地將這類作品與表現(xiàn)其他憲章運動事件的圖像區(qū)分開。而當代中國讀者面對同樣的作品時，因為時空的疏離，語境的缺失，已無法從畫家設(shè)計的符號中讀出其所指，故易于發(fā)生誤讀。其實不光是中國讀者，即便是當代英國本土讀者，面對歷史畫作，也會發(fā)生誤讀。如著作等身的威爾士地方史專家特里·布雷韋托（Terry Breverton），在其所著的一本威爾士旅游手冊中，亦將《1839年11月4日憲章運動者進攻西門飯店》作為插圖，并對作品中飯店招牌的文字作了釋讀，卻因一個字母之差，把圖中的“驛馬站”（posting house）誤讀為“進港房”（porting house）。③仔細觀察《1839年11月4日憲章運動者進攻西門飯店》細部（見圖9），可以發(fā)現(xiàn)“驛馬站”這一詞組之中的大寫英語字母“S”出現(xiàn)了倒置，較遠觀之，確實容易誤讀為小寫英語字母“r”?？紤]到該作品為石版畫，畫家需要在石版上左右反寫所印內(nèi)容，而后拓印。或因畫家一時疏忽，忘記反寫，而導(dǎo)致印刷成品出現(xiàn)左右倒置的瑕疵。不過，即便畫面有瑕疵，發(fā)表于1917年的一篇介紹威爾士地區(qū)旅館的文章中，文章作者仍能在提及《1839年11月4日憲章運動者進攻西門飯店》時，準確釋讀出“驛馬站”一詞。①可能在20世紀初，由旅館兼營驛馬站的做法在威爾士地區(qū)還比較普遍，故當時的讀者不需要認清畫中每一個英語字母，就可以猜出畫中文字的含義。由此可見，把握歷史畫作形成的歷史語境對于正確認識其歷史信息具有重要意義。

那么，如何有效地把握歷史畫作形成的歷史語境？可以通過以下三條路徑。首先，通過歷史文獻反證歷史畫作。通過對歷史畫作中反映歷史事件的深度了解，從而加深對歷史畫作形成時期歷史語境的把握。其次，對歷史畫作進行譜系學(xué)研究。通過對特定主題歷史畫作的不同版本及其衍生作品的梳理及考證，從而了解歷史畫作的風格，分析歷史畫作的母題，總結(jié)歷史畫作的范式。最后，通過對歷史畫作所表現(xiàn)事件發(fā)生地的實地考察，歷史學(xué)家得以在感性上進一步認知歷史畫作中歷史場景，也就可以進一步把握歷史畫作產(chǎn)生的情景。得益于地理測繪技術(shù)及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，歷史學(xué)家借助電子地圖即可以完成對許多歷史事件發(fā)生地當代樣貌的圖像呈現(xiàn)，從而使實地考察的成本大大降低。《1839年11月4日憲章運動者進攻西門飯店》中的場景在2018年的樣貌如圖10所示：

總之，運用歷史畫作的過程本質(zhì)上是運用史料的過程。歷史畫作往往既是一手史料，又是歷史作品;既含有圖像資料，又含有文獻資料，本質(zhì)上是一種具有特殊性及綜合性的史料。故而，對歷史畫作的運用不僅需要歷史學(xué)的方法，也需要借助藝術(shù)史等不同學(xué)科的方法，進而形成一條跨學(xué)科的路徑。另外，值得注意的是，在諸多圖像史料中，歷史畫作與文獻史料之間的關(guān)聯(lián)性最高。繪畫是文字之母，也是文字的延伸。畫家在描繪歷史事件的同時，也在通過圖像語言“書寫”歷史事件。故而，史學(xué)工作者在初步解讀歷史畫作的基礎(chǔ)上，更可以凝視審思，挖掘歷史畫作中的深層意蘊。

【作者簡介】陳紫竹，南京大學(xué)歷史學(xué)院博士研究生。

【責任編輯：王雅貞】