體驗式教學(xué)，構(gòu)建魅力小學(xué)《道德與法治》課堂

蔣穎寧

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念與社會的發(fā)展進步，體驗式教學(xué)法逐漸成為一種獨具魅力的教學(xué)思想和主張。小學(xué)《道德與法治》課程內(nèi)容與人們的日常生活聯(lián)系密切，教師在教學(xué)過程中使用體驗式教學(xué)，將生活體驗融入《道德與法治》教學(xué)中，能進一步激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而促進學(xué)生道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)等多方面素質(zhì)的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;體驗式教學(xué)

為貫徹素質(zhì)教育理念、促進學(xué)生全面發(fā)展，我國義務(wù)教育階段的課程越來越細化、教學(xué)形式也靈活多樣。其中，小學(xué)《道德與法治》課程堅持以立德樹人為根本理念，特別強調(diào)小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生健康人格，對于學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。在《道德與法治》課堂上，我們不應(yīng)當(dāng)局限于向?qū)W生講解知識點、傳授技能的講授式教學(xué)，還應(yīng)該構(gòu)建體驗式教學(xué)課堂，將課堂和具體生活情境緊密相連，使學(xué)生在接受《道德與法治》知識點時，參與其中、親身體驗，最大限度地刺激學(xué)生的各種感官，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的具體行為，使《道德與法治》目標(biāo)內(nèi)化于心，形成正確的“三觀”。為此，《道德與法治》課程的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到體驗式教學(xué)的魅力，并將之引入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。構(gòu)建體驗式小學(xué)《道德與法治》課堂，應(yīng)從以下幾種體驗魅力著手：

一、“生活案例”體驗魅力

《道德與法治》這門學(xué)科與實際生活聯(lián)系密切，更離不開學(xué)生的生活日常。教師要善于利用學(xué)生生活中常見的生活案例來展開教學(xué)，學(xué)生面對自己熟悉的或親身經(jīng)歷過的案例，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)也能有效開展。教師在教學(xué)過程中對這些案例中存在的矛盾與問題加以解決，就會使學(xué)生體驗到問題是如何被解決的，從而能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《換個角度想一想》時，教師就用剛在班上真實發(fā)生的一個“值日風(fēng)波”為例，將事件的前因后果闡述后，讓同情女生和同情男生的學(xué)生代表，分別談自己的感受，再聯(lián)系自己的生活體驗，如不小心弄壞別人的東西;因說話不注意，引起當(dāng)事人不高興;當(dāng)別人責(zé)怪自己或生氣時，自己的心情是什么樣的……想一想，這時希望對方怎么做。通過“值日風(fēng)波”這個生活案例元素，讓學(xué)生體驗他人的感受，懂得人與人之間要相互理解和寬容。

二、“角色模擬”體驗魅力

有些時候，讓學(xué)生通過分析案例獲得的體驗僅停留在表層，并未真正深入到學(xué)生內(nèi)心深處，學(xué)生的感悟并不深。為此，教師可以開展角色模擬活動，學(xué)生通過直接扮演那些角色進入情境，獲得更加真切、直觀的體驗，使學(xué)生更能設(shè)身處地地體會角色的處境與情感變化。例如，在學(xué)習(xí)《分享的快樂》這課時，教師通過播放動畫片《盲人點燈》，并讓學(xué)生分角色模擬表演這個小品創(chuàng)設(shè)出一個教學(xué)情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然地引發(fā)深度思考：盲人為什么要在黑夜里點燈籠？最后，在教師的指引下，學(xué)生體會到每個人的存在都不是孤立的，而是需要彼此間的援助。有了彼此之間的分享，才會有好的生活狀態(tài)。

三、“實踐活動”體驗魅力

一堂充滿魅力的小學(xué)《道德與法治》課，教師不僅要在課堂教學(xué)中開展體驗式教學(xué)，還應(yīng)有效地向課外延伸。學(xué)生作為課堂的主體，不僅能在參與實踐活動中鞏固知識，還能通過實踐活動提升自己的學(xué)習(xí)技能，拓寬視野，明白許多做人做事的道理，幫助自己未來更好地適應(yīng)社會生活。

例如，在學(xué)習(xí)《當(dāng)災(zāi)害降臨的時候》時，教師可從創(chuàng)設(shè)各種自然災(zāi)害發(fā)生情境進行導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識自然災(zāi)害有不可抗拒的一面，了解災(zāi)害成因與種類。教師可重點引導(dǎo)學(xué)生從感觸最深的“地震”入手（5·12汶川地震，讓全中國人民震撼），對“地震”的成因、事件時間、產(chǎn)生后果進行分析，使學(xué)生學(xué)會整理資料的方法，然后，由扶到放，讓學(xué)生分組整理資料：提出重點，整理出問答題或選擇題。接著，讓學(xué)生分組上臺交流整理的重點資料并出題互考，在交流中加深對重大自然災(zāi)害的認(rèn)知。通過調(diào)查活動，讓學(xué)生收集有關(guān)當(dāng)?shù)卦l(fā)生過的自然災(zāi)害是什么時候的事、當(dāng)時是什么樣的、帶來了哪些危害、本地區(qū)人民采取了哪些防災(zāi)和抗災(zāi)的措施、發(fā)生了哪些感人故事等方面的資料，并在課堂上進行整理、交流，讓學(xué)生了解人類為應(yīng)對自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索，取得的經(jīng)驗和成績，采取的預(yù)防和預(yù)報措施，從而體會人們在危難中團結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴品質(zhì)。通過“災(zāi)害中的自救”等活動，讓學(xué)生掌握科學(xué)的自救辦法;再通過制作《災(zāi)害自救手冊》，進一步了解災(zāi)害自救小常識。

教師在進行小學(xué)《道德與法治》教學(xué)時，要充分認(rèn)識到小學(xué)生的性格特點和認(rèn)知規(guī)律，善于通過體驗式教學(xué)提高學(xué)生對這門課程的興趣，利用生活案例來幫助學(xué)生有效地將教材內(nèi)容與實際情況結(jié)合起來，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，還要學(xué)會通過角色扮演使學(xué)生進入角色，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去主動學(xué)習(xí)課程知識，在自學(xué)的過程中更加深刻地理解教材蘊含的深刻含義，提高自己對這門課程的認(rèn)知，進而在生活中有效地將自己所掌握的知識用于指導(dǎo)自己生活。

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