研究方法教學(xué)與提升新聞傳播學(xué)科合法性

何鑫

摘要：在新媒體背景下，新聞傳播學(xué)在豐富研究?jī)?nèi)容的同時(shí)，也時(shí)刻面臨著學(xué)科合法性的討論。新聞傳播學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短而研究問題駁雜，對(duì)于新聞傳播學(xué)學(xué)科合法性的質(zhì)疑，很大程度上源于新聞傳播學(xué)科研究范式與研究方法的缺乏。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，要提升新聞傳播學(xué)科的學(xué)科合法性，必須從增強(qiáng)對(duì)青年學(xué)子的研究方法教學(xué)入手。

關(guān)鍵詞：研究方法 新聞傳播學(xué) 新聞教育 學(xué)科合法性

在新聞傳播學(xué)科的百年發(fā)展史中，新聞傳播學(xué)教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。目前國(guó)內(nèi)共有新聞傳播學(xué)教學(xué)點(diǎn)1000余個(gè)，每年培養(yǎng)十余萬的新聞傳播學(xué)科專業(yè)人才。在中國(guó)知網(wǎng)上檢索，2019年有近5萬篇新聞傳播學(xué)科的學(xué)術(shù)論文被發(fā)表。在西方國(guó)家，新聞傳播學(xué)專業(yè)也是畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)最快的專業(yè)之一?？梢哉f，新聞傳播學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)之無愧的“顯學(xué)”。但是，在我國(guó)新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展史中，對(duì)于“新聞無學(xué)”的討論始終不絕于耳。時(shí)至今日，仍有不少人認(rèn)為新聞是一門技術(shù)而非科學(xué)。這種探討，實(shí)際上也在證明著新聞傳播學(xué)科在近百年的發(fā)展中，始終缺乏自身系統(tǒng)的學(xué)理，學(xué)術(shù)研究方面沒有形成與眾不同的學(xué)科話語，更沒有形成有影響力的學(xué)派。這恰恰是新聞傳播學(xué)科合法性受到?jīng)_擊的佐證。

新聞傳播學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，要穩(wěn)定地提升新聞傳播學(xué)科的學(xué)科合法性，尚需要一代代學(xué)者的傳承。研究方法的規(guī)范化是現(xiàn)代學(xué)科建制的基本要求，也是新聞傳播學(xué)科發(fā)展至今的一大短板，因此增強(qiáng)研究方法教學(xué)，培養(yǎng)青年學(xué)生研究問題的能力這一方法看似見效緩慢，實(shí)則是提升新聞傳播學(xué)科合法性的治本之策。

一、重理論而輕方法的新聞傳播學(xué)教學(xué)

在目前國(guó)內(nèi)千余個(gè)新聞傳播學(xué)教學(xué)點(diǎn)中，重理論、輕方法的教學(xué)模式成為常態(tài)。本科生在進(jìn)入大學(xué)后，繼續(xù)延續(xù)高中的教學(xué)模式，往往將理論課作為專業(yè)核心課程，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于研究成果的認(rèn)識(shí)單一化，甚至暗示了思辨性的、理論化的研究成果才是高質(zhì)量研究成果的觀念。

事實(shí)上，只有掌握了某一學(xué)科的研究方法之后，才能從事與之相適應(yīng)的研究工作。很少有高質(zhì)量的理論成果誕生于單純的思辨，而需要大量深入生活的調(diào)查研究，最終的成果即使是理論性的，也是經(jīng)過反復(fù)調(diào)研驗(yàn)證而后概念化的結(jié)果。目前高校新聞傳播學(xué)教學(xué)的模式弱化了理論產(chǎn)生于實(shí)踐調(diào)研這一過程，使得學(xué)生或出于取巧的心態(tài)，或由于認(rèn)識(shí)不足，完成的論文也大多數(shù)是思辨性的。筆者在中國(guó)知網(wǎng)上檢索了中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京大學(xué)等十所高校新聞學(xué)、傳播學(xué)、新聞與傳播專業(yè)的2019年碩士畢業(yè)論文，僅有20%左右的論文明確提出并正確使用了與正文相匹配的研究方法。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一定程度上是由于研究方法教學(xué)的不足所導(dǎo)致的。在新聞傳播學(xué)教學(xué)中，研究方法的講授、經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、研究工具教學(xué)等課程，往往以全校通選課的形態(tài)出現(xiàn)，不僅在教學(xué)水平和學(xué)習(xí)深度上都存在明顯不足，也沒有體現(xiàn)出新聞傳播學(xué)科的特殊性。甚至在部分高校內(nèi)，沒有針對(duì)本科生的研究方法講授與論文寫作訓(xùn)練的相關(guān)課程，許多學(xué)生直到升入研究生，開始從事相對(duì)專業(yè)的科研工作時(shí)，才開始學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的研究方法。

以筆者所了解的N大學(xué)為例，N大學(xué)是“211”和“雙一流”專業(yè)高校，每年培養(yǎng)新聞傳播學(xué)專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生近300人，可以說在國(guó)內(nèi)的新聞傳播學(xué)教學(xué)中具有一定的代表性。在N大新聞系本科階段的培養(yǎng)計(jì)劃中，并沒有專門的研究方法相關(guān)的專業(yè)課程，僅有《信息檢索》一門全校通選課和一次寫作文獻(xiàn)綜述的學(xué)年作業(yè)。而研究生階段也僅有一門《社會(huì)科學(xué)研究方法》作為專業(yè)選修課，研究方法教學(xué)不受重視的程度可見一斑。

研究方法是一個(gè)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代學(xué)科建制的學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，一門學(xué)科是否具有比較系統(tǒng)的研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范，已成為判斷其是否成熟的重要標(biāo)志之一，而我們目前的培養(yǎng)模式顯然不能滿足不斷提升的新聞傳播學(xué)學(xué)科合法性的需要。

二、新媒體環(huán)境下新聞傳播學(xué)研究方法的作用

新媒體的出現(xiàn)與普及加速了新聞傳播學(xué)成為一門“顯學(xué)”的過程，使社會(huì)和學(xué)界普遍認(rèn)識(shí)到了媒介的巨大作用，也賦予了新聞傳播學(xué)科諸多重大的研究課題。但議題的廣度不代表議題的深度，研究方法的缺失是新聞傳播學(xué)界普遍存在的一個(gè)問題。

與此相對(duì)，西方的新聞傳播學(xué)研究近年來以實(shí)證分析為主導(dǎo)，產(chǎn)出了大量有建設(shè)性意義的研究成果，為我國(guó)當(dāng)前的新媒體研究提供了諸多借鑒，進(jìn)而導(dǎo)致了我國(guó)目前的新聞傳播學(xué)研究不得不照搬西方理論研究成果，以西方理論解釋中國(guó)問題的現(xiàn)狀。從這個(gè)角度來看，要形成新聞傳播領(lǐng)域的“中國(guó)學(xué)派”，必須在研究方法領(lǐng)域有所建樹。

同時(shí)，研究方法也是一種永不過時(shí)的理論。盡管目前新媒體百花齊放，但是研究方法教學(xué)是一種“授之以漁”的教學(xué)模式。只要一種研究方法是科學(xué)有效的，可以說它將永遠(yuǎn)被運(yùn)用于科學(xué)研究之中。因此，掌握了一種研究方法，學(xué)生就擁有了一種認(rèn)識(shí)媒介的能力，不論媒介的形態(tài)如何變化，學(xué)生始終可以通過這樣一種方法得出自己對(duì)于媒介的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，使自己始終處于理論的制高點(diǎn)。

三、如何增強(qiáng)研究方法教學(xué)

新聞傳播學(xué)科研究方法薄弱造成了學(xué)科專業(yè)性不強(qiáng)、科學(xué)性不足，甚至內(nèi)卷化嚴(yán)重等問題，而如果不從學(xué)生開始強(qiáng)化研究方法教學(xué)，這些問題就會(huì)始終伴隨于新聞傳播學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程之中。因此筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)研究方法的認(rèn)識(shí)，提升其科研能力。

1.從閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)入手。長(zhǎng)期以來，新聞傳播學(xué)隸屬于文學(xué)門類之下，這培養(yǎng)了新聞傳播學(xué)科研究“坐而論道”的傳統(tǒng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們也沒有對(duì)這種思想予以糾偏，反而由于研究方法領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)師源缺失等客觀問題，不斷強(qiáng)化著這一趨勢(shì)。包括在絕大多數(shù)的傳播學(xué)教材中，講授的方式都是“誰、提出了什么理論”，而非“理論/結(jié)果是如何得出的”，這樣的教學(xué)方法無疑暗含著對(duì)于研究方法的輕視。

而要解決這一問題，就應(yīng)該回歸到經(jīng)典文獻(xiàn)本身。教材是一種摘要和概括，側(cè)重于講授“是什么”，而經(jīng)典文獻(xiàn)作為研究成果，側(cè)重于講授“為什么”，回歸經(jīng)典文獻(xiàn)本身，就是要回溯研究結(jié)果的形成過程，將研究方法的教學(xué)融入到基礎(chǔ)理論的教學(xué)之中。

不論是閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，還是閱讀CSSCI期刊中的最新論文，其目的都在于為學(xué)生重塑一種何為“好論文、好研究”的觀念，即好的論文是采用一種科學(xué)的方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡贸鲆环N創(chuàng)新性的結(jié)論，而非單純的思辨甚至空想，從而從根本上改變青年學(xué)生的論文寫作思路。

2.給予學(xué)生更多參與學(xué)術(shù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。新聞傳播學(xué)科作為一個(gè)學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐訓(xùn)練同等重要的學(xué)科，經(jīng)過多年的發(fā)展，高校學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練已經(jīng)有了相對(duì)完善的體系。但是，很多高校都尚未意識(shí)到，學(xué)術(shù)能力也需要不斷訓(xùn)練，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到的研究方法能真正被運(yùn)用在科研活動(dòng)之中。

目前大多數(shù)高校的培養(yǎng)模式中，學(xué)生都僅有一次高質(zhì)量學(xué)術(shù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，即畢業(yè)論文的寫作，而平時(shí)課程論文的寫作，基本上沒有嚴(yán)格的質(zhì)量要求。盡管近年來對(duì)于畢業(yè)論文的質(zhì)量要求越來越高，但是要求學(xué)生僅僅在一次成熟的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中就拿出高水平的成果，這無疑難度很大。因此，功夫在平時(shí)，要提升學(xué)生的論文寫作水平和科研能力，還需要給予學(xué)生更多的參與學(xué)術(shù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

高校一方面應(yīng)該對(duì)于學(xué)生參與學(xué)術(shù)訓(xùn)練予以更多的支持，通過校級(jí)課題項(xiàng)目等提升學(xué)生參與學(xué)術(shù)訓(xùn)練的積極性。另一方面也要將學(xué)術(shù)訓(xùn)練的要求學(xué)分化，提升師生對(duì)于研究方法的重視程度。通過培養(yǎng)方案中對(duì)于研究方法教學(xué)和論文寫作能力培養(yǎng)予以一定程度上的傾斜等方法，通過增設(shè)學(xué)期論文、學(xué)年論文等方式，以硬性指標(biāo)增加學(xué)生參加學(xué)術(shù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的論文寫作能力。由此，學(xué)生學(xué)位論文的質(zhì)量自然得以提升，研究方法的學(xué)習(xí)得以實(shí)踐，新聞傳播學(xué)科畢業(yè)生的質(zhì)量也會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。

3.建立完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰ε囵B(yǎng)體系。研究方法教學(xué)是一個(gè)承上啟下式的教學(xué)環(huán)節(jié)，它首先要求學(xué)生有一定的文獻(xiàn)閱讀量，而又可以直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作，因此要實(shí)現(xiàn)卓有成效的研究方法教學(xué)，需要建立一個(gè)完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)體系。一篇優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)論文寫作大致應(yīng)該經(jīng)歷文獻(xiàn)綜述寫作、選擇合適的研究方法并進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究，最終寫作符合學(xué)術(shù)規(guī)范的論文等幾個(gè)階段，要從根本上提升新聞傳播學(xué)科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)科研能力，也應(yīng)該從這幾個(gè)階段分別著手。

對(duì)此高?？梢砸詫W(xué)期或?qū)W年為單位，進(jìn)行持續(xù)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先通過信息檢索、研究方法教學(xué)、論文寫作等相關(guān)課程的教學(xué)，層層深入，使學(xué)生從理論上掌握正確的學(xué)術(shù)研究流程與規(guī)范。之后將文獻(xiàn)綜述實(shí)踐、調(diào)查研究實(shí)踐，學(xué)術(shù)論文寫作等完整的全流程學(xué)術(shù)實(shí)踐融入到期中、期末測(cè)評(píng)，學(xué)年作業(yè)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在本、碩階段接受完整的科研訓(xùn)練，使得研究方法教學(xué)的成果在學(xué)生身上內(nèi)化于心，外化于行。這種規(guī)范化、專門化的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生，特別是未來從事科研工作的學(xué)生來說，是受益終身的。

4.建設(shè)更加專業(yè)化的研究方法教學(xué)隊(duì)伍。新聞傳播類高校的研究方法教學(xué)長(zhǎng)期以來處于較低水平，一方面是由于重視程度不夠，另一方面是由于專任教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足。

除了在少數(shù)的新聞傳播類頂尖高校中有教師專職從事研究方法的教學(xué)工作外，絕大多數(shù)高校即使開設(shè)了研究方法相關(guān)課程，也是由其他研究方向的教師來兼職授課的。這些教師盡管可能在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)有相當(dāng)高的專業(yè)素養(yǎng)，但對(duì)于所有的研究方法可能并不能如數(shù)家珍。而學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)對(duì)于研究方法的廣泛興趣與自覺運(yùn)用，尚需要教師的完整講授。之后學(xué)生才能根據(jù)自己的興趣愛好與能力所長(zhǎng)，選擇適合自己的研究方法并不斷深入研究。

為此，高?？梢越ｉT的教研室，或招聘、培養(yǎng)在研究方法方面有專長(zhǎng)的專任教師，從事更加專業(yè)的教學(xué)工作，既能保證教學(xué)質(zhì)量和水平，也不會(huì)給原本科研教學(xué)壓力沉重的大學(xué)教師增加額外的負(fù)擔(dān)，影響其工作積極性，對(duì)于學(xué)生來說也更為有益。學(xué)生的質(zhì)量與科研能力直接決定著學(xué)校的未來發(fā)展和聲譽(yù)。建立專任教師隊(duì)伍在短期來看對(duì)于高校需要大量的投入，但給高校帶來的益處是源源不斷、代代增強(qiáng)的。

作者系哈爾濱師范大學(xué)博士研究生

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