用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率研究

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展對我國教育事業(yè)改革起到了促進(jìn)作用，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時也可以減輕教師的授課壓力，進(jìn)而推動整體教學(xué)活動順利展開。目前，部分小學(xué)低年級識字教學(xué)質(zhì)量并不高，教學(xué)中依然存在一些問題，比如，教學(xué)方式落后、教學(xué)氛圍不佳等。因此，本文針對用現(xiàn)代教育技術(shù)提高識字教學(xué)質(zhì)量展開深入研究，也總結(jié)出幾點(diǎn)有效且可行的措施，希望以此來提高學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)低年級;識字教學(xué);提升效率

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.075

識字作為語文教學(xué)中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合成績的關(guān)鍵，利于更好地展開其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，倘若識字能力不高，就會降低學(xué)習(xí)效率。新課改革的不斷深入，對小學(xué)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在較大程度上提高學(xué)生的課堂參與度，使他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既有利于學(xué)生掌握語文漢字知識，也可以發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的價值。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題

（一）識字教學(xué)方式落后

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平的不同，部分小學(xué)低年級語文識字教學(xué)水平也不同，部分教師在實(shí)際教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這種方法很難提高學(xué)生的課堂參與度。漢字知識點(diǎn)本身較為抽象和復(fù)雜，傳統(tǒng)的方法很難加深學(xué)生對漢字的記憶，甚至還會拉低課堂的教學(xué)質(zhì)量，難以推動教學(xué)活動順利有序展開。由于這一教育階段的學(xué)生思維方式存在局限性，對于復(fù)雜的漢字不能快速記憶，這就需要運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段來輔助教學(xué)，以便于提高學(xué)生的識字能力。由于部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用傳統(tǒng)聽寫或者是默寫的方式講解漢字，久而久之，學(xué)生的識字能力不僅不能夠得到大幅度提高，還會降低識字教學(xué)的質(zhì)量，十分不利于學(xué)生綜合成績的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

興趣是最好的老師，也是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的動力，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動下，才能夠積極主動配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是就當(dāng)前小學(xué)低年級識字教學(xué)效率來看，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)積極性并不高，部分學(xué)生對識字有抵觸心理，而導(dǎo)致此類問題產(chǎn)生的原因有很多。比如，由于知識點(diǎn)過于復(fù)雜化，部分教師并沒有采取有效的措施來簡化知識點(diǎn)，使得學(xué)生在實(shí)際識字學(xué)習(xí)中困難重重。久而久之，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，甚至有些學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的自信心，這對其學(xué)習(xí)成績的提升是不利的，也會阻礙教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（三）識字教學(xué)氛圍不佳

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要前提，這就需要教師采取科學(xué)措施來構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高識字教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。目前，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，這是由于教學(xué)氛圍不佳所致。小學(xué)生注意力不易集中，很容易受到外界諸多新鮮事物的干擾，而出現(xiàn)溜號或者是分心等問題，他們的注意力往往會被其他事物所吸引，就更加不能配合教師完成相應(yīng)的識字教學(xué)任務(wù)。久而久之，也會降低學(xué)習(xí)效率。同時，部分教師也沒有認(rèn)識到教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，總是一股腦地將知識點(diǎn)講解完，而忽視教學(xué)氛圍的營造，無形之中影響了識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）師生之間缺乏交流

師生關(guān)系直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，所以要想提高課堂教學(xué)活動的水平，必須要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而關(guān)系的構(gòu)建需要通過互動交流來實(shí)現(xiàn)，交流可以幫助學(xué)生從教學(xué)活動中掌握更多的知識，從現(xiàn)實(shí)狀況來看，小學(xué)低年級識字教學(xué)效率并不高，一些教師滔滔不絕地在講臺上講解，忽視與學(xué)生的互動和交流，對于他們學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題和疑惑也未能及時妥善解決，久而久之，只會使問題越積越多，直接影響識字學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，部分教師對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生沒有給予鼓勵，致使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心被削弱，進(jìn)而影響識字教學(xué)的效率，且難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率

（一）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新識字教學(xué)方式方法

為提高小學(xué)低年級識字教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，在最大限度上提高學(xué)生的課堂參與度，使他們能夠由被動學(xué)習(xí)向主動參與轉(zhuǎn)變，這樣不僅可以減輕自身的授課壓力，還可以幫助學(xué)生掌握更多的漢字且提高識字能力。

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，再加上識字教學(xué)內(nèi)容的抽象化和多變性，倘若仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)效率的提升，所以，教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)來提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們從教學(xué)活動中掌握更多的漢字，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

同時，也要改變以往聽寫、默寫的落后教學(xué)方式，應(yīng)采取科學(xué)的教育指導(dǎo)方法來講解重難點(diǎn)漢字，只有這樣才能夠提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，切合實(shí)際地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入低年級識字教學(xué)中，且將此技術(shù)的價值充分發(fā)揮出來。

另外，教師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，促使他們主動對語文漢字進(jìn)行深入挖掘，在此基礎(chǔ)上更好地提高識字能力。除此之外，我國的漢字除了字面的意思之外，它特殊的形象也代表著另一層含義，教師也可以將信息技術(shù)特有的形象運(yùn)用技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠結(jié)合圖形以及教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過上述介紹，我們可以了解到，影響小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的因素有很多，除了教學(xué)方法落后之外，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高也是影響教學(xué)質(zhì)量的一大因素。所以，要想提高整個識字教學(xué)質(zhì)量，語文教師還應(yīng)善于借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，這不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與進(jìn)識字教學(xué)中來，還可以使他們掌握更多的重難點(diǎn)漢字。漢字教學(xué)本身綜合性就比較強(qiáng)，倘若學(xué)習(xí)興趣不高，只會降低整體教學(xué)質(zhì)量。

所以，教師首先要運(yùn)用信息技術(shù)手段來提高學(xué)習(xí)積極性，一旦學(xué)生積極性被提高，就會由被動學(xué)習(xí)向主動參與轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也非常顯著。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，文章中也包含大量的生詞，通過閱讀也可以認(rèn)識更多的漢字，當(dāng)然也要靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生享受閱讀所帶來的快樂。

除此之外，教師也要提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，要靈活地運(yùn)用此技術(shù)展開識字教學(xué)指導(dǎo)，要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入技術(shù)，更要改變以往只重視教學(xué)技能的培訓(xùn)，忽視基礎(chǔ)理論知識培訓(xùn)的現(xiàn)狀，既要加強(qiáng)學(xué)生識字技能培訓(xùn)，也要重視基礎(chǔ)理論知識培訓(xùn)，進(jìn)而獲得最理想化的教學(xué)效果，以及發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在識字教學(xué)中的價值，且為學(xué)生未來發(fā)展與成長創(chuàng)造良好的條件。

（三）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營造良好識字教學(xué)氛圍

通過上述介紹，我們可以了解到，小學(xué)低年級識字教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較多，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍直接關(guān)乎學(xué)習(xí)效率。

語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)時應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行高效識字學(xué)習(xí)，這對提高識字學(xué)習(xí)能力也非常關(guān)鍵，識字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是展開其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以加強(qiáng)識字教育指導(dǎo)非常重要。

教師也可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體也是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種，它具備豐富的圖片、視頻、影音等素材，能夠?qū)⒊橄蠡臐h字知識點(diǎn)變得簡單化和形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單且容易學(xué)習(xí)，利于進(jìn)一步掌握更多的漢字知識且提高教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)低年級識字教學(xué)順利展開。

（四）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)師生間互動與交流

現(xiàn)如今，教師的教學(xué)任務(wù)除了基礎(chǔ)知識的講解之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格之間存在差異，這就需要尊重學(xué)生個體差異，因材施教加強(qiáng)師生之間的互動交流，只有通過交流，才能夠掌握每一個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并制訂科學(xué)可行的教育指導(dǎo)方案，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。低年級識字教學(xué)難度系數(shù)相對比較高，再加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，更加需要教師發(fā)揮自身職能作用，主動與學(xué)生進(jìn)行互動交流，幫助他們快速掌握重點(diǎn)漢字。同時運(yùn)用現(xiàn)在教育技術(shù)還可以降低識字教學(xué)的難度系數(shù)，讓學(xué)生更加直觀地掌握漢字的書寫方法，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及推動教學(xué)活動順利有序展開。

教師也要公平、公正對待每一個學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，不斷提高他們的漢字學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生更加積極投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然也不能忽視對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的引導(dǎo)，每一個學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注與鼓勵，切不可戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，只有構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著信息技術(shù)時代的到來，我國教育事業(yè)綜合實(shí)力也得到了提升，為了提高小學(xué)低年級識字教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，教師既應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也要為其營造良好的教學(xué)氛圍，最重要的是要加強(qiáng)師生之間的互動交流，只有進(jìn)行充分的交流，教師才能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而制訂可行的教育指導(dǎo)方案，全方位提高學(xué)生的識字能力，從而發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與價值。

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作者簡介：張亞玲（1968.4— ），女，漢族，甘肅張掖人，副高，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。