為中朝韓共贏培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)人才的必要性

金愛花

摘要：21 世紀(jì)以來(lái)，在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人才市場(chǎng)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，社會(huì)對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)人才的要求也變得越來(lái)越高，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求和需要。在中朝韓關(guān)系越來(lái)越緊密背景下如何培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，已是擺在開設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)的各類院校面前所必須研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型;國(guó)際化;朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)人才

基金項(xiàng)目：“本論文是通過(guò)韓國(guó)教育部和韓國(guó)學(xué)中央研究院（韓國(guó)學(xué)振興事業(yè)團(tuán)）海外韓國(guó)學(xué)種子型課題支持項(xiàng)目的研究成果。（aks-2020- INC -2230008）”。

21 世紀(jì)以來(lái)，在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，非通用語(yǔ)教育的重要性日益突顯。特別是在“一帶一路”倡議下，語(yǔ)言互通是促進(jìn)“五通”實(shí)現(xiàn)的催化劑。雖然我國(guó)的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，但高層次外語(yǔ)人才奇缺，無(wú)法滿足國(guó)家需要。正是在這一背景下，教育部 2015 年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作的實(shí)施意見》，要求各高?！凹涌炫囵B(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型、復(fù)合型非通用語(yǔ)種人才，為更好服務(wù)國(guó)家外交戰(zhàn)略和走出去戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的人才智力支撐?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)出具有韓語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，已是擺在開設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)的各類院校面前所必須研究的問(wèn)題。

目前高等院校朝鮮語(yǔ)專業(yè)所規(guī)定的核心課程遠(yuǎn)少于通用語(yǔ)規(guī)定課程， 這為朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)人才培養(yǎng)體系提供了較大的改革空間。 目前的韓語(yǔ)語(yǔ)人才培養(yǎng)模式理論研究存在兩個(gè)問(wèn)題： 第一，研究數(shù)量少。相較于英語(yǔ)、日語(yǔ)等通用語(yǔ)種，對(duì)本科朝鮮語(yǔ)人才培養(yǎng)進(jìn)行的研究數(shù)量極少;與校企合作相關(guān)的人才培養(yǎng)研究基本為高職院校的應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè); 第二，研究維度單一。既往的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究通常將人才培養(yǎng)目標(biāo)分別設(shè)置為“國(guó)際化”“應(yīng)用型”“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”等單一標(biāo)簽或兩兩結(jié)合，因此將各自提出的培養(yǎng)模式綜合來(lái)看，既會(huì)產(chǎn)生一定程度的重合，實(shí)際上又各自為政，只實(shí)現(xiàn)了單一層次的培養(yǎng)目的。但新形勢(shì)下的外語(yǔ)人才勢(shì)必需要同時(shí)滿足以上目標(biāo)。 2017年6月，清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院教授趙可金撰《建議盡快打造“一帶一路” 立體化人才培養(yǎng)體系》一文，指出國(guó)家需要一大批具有全球視野和專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而只有采用立體化人才培養(yǎng)模式，同時(shí)綜合架構(gòu)幾個(gè)維度的人才培養(yǎng)路徑，才能夠培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力復(fù)合型外語(yǔ)人才，滿足當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和國(guó)家及區(qū)域戰(zhàn)略需求。

國(guó)內(nèi)韓語(yǔ)人才的培養(yǎng)理論研究基本是韓語(yǔ)教育現(xiàn)狀考察或教育課程開設(shè)情況調(diào)查，介紹了全國(guó)各個(gè)地區(qū)朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)專業(yè)的設(shè)立情況，及分布。國(guó)內(nèi)關(guān)于復(fù)合型國(guó)際化人才培養(yǎng)的理論研究基本是以單一語(yǔ)言或針對(duì)單個(gè)學(xué)校進(jìn)行的研究較多。大多是關(guān)于英語(yǔ)外語(yǔ)人才培養(yǎng)或經(jīng)貿(mào)類或理工科類人才培養(yǎng)相關(guān)研究，且集中在高職院校居多，關(guān)于復(fù)合型國(guó)際化韓語(yǔ)人才培養(yǎng)的研究則鳳毛麟角。目前很多大學(xué)都在嘗試校企合作或中外合作等形式來(lái)力求培養(yǎng)復(fù)合型人才。但在現(xiàn)有的研究中，實(shí)證研究偏少且內(nèi)容單一，同時(shí)缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求的分析。

人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，新時(shí)代朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型國(guó)際化高端應(yīng)用人才的需求。我們要立足于國(guó)際局勢(shì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，著力培育復(fù)合型國(guó)際化高端人才，為中朝、中韓關(guān)系可持續(xù)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的人力資源。因此其必要性可以歸納為一下三點(diǎn)。

第一，加強(qiáng)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)，是深化高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是實(shí)施對(duì)外開放戰(zhàn)略，特別是“一帶一路”戰(zhàn)略，維護(hù)國(guó)家主權(quán)安全發(fā)展利益的迫切需要。而朝鮮與韓國(guó)對(duì)于中國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略表現(xiàn)出了高度的重視。伴隨著中朝、中韓國(guó)際交流的不斷加深和貿(mào)易往來(lái)的日益頻繁，人才市場(chǎng)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，社會(huì)對(duì)朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)專業(yè)人才的要求也變得越來(lái)越高。

第二，以往的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究通常將人才培養(yǎng)目標(biāo)分別設(shè)置為“國(guó)際化”“應(yīng)用型”“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”等單一標(biāo)簽或兩兩結(jié)合，因此將各自提出的培養(yǎng)模式綜合來(lái)看，既會(huì)產(chǎn)生一定程度的重合，實(shí)際上又各自為政，只實(shí)現(xiàn)了單一層次的培養(yǎng)目的。但新形勢(shì)下的外語(yǔ)人才勢(shì)必需要同時(shí)滿足以上目標(biāo)。

第三，當(dāng)前復(fù)合型國(guó)際化朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題，原因既教育目標(biāo)方面的原因，也有教育課程、教育方法等多方面原因，但不可否認(rèn)的是當(dāng)前復(fù)合型國(guó)際化朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)人才培養(yǎng)理論研究不足及對(duì)市場(chǎng)需求調(diào)查不充分也是一個(gè)重要因素，因此如何建構(gòu)復(fù)合型國(guó)際化朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合市場(chǎng)需求調(diào)查由此提出改善方案是關(guān)鍵。

在國(guó)家“一帶一路”建設(shè)和中朝韓關(guān)系越來(lái)越緊密背景下，為滿足國(guó)家戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為實(shí)現(xiàn)中朝韓共贏，結(jié)合目前三國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化等多方面的交流特點(diǎn)和人才市場(chǎng)需要，充分了解復(fù)合型國(guó)際人才培養(yǎng)的必要性，結(jié)合地方本科院校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)和創(chuàng)新性的國(guó)際化應(yīng)用型復(fù)合型韓語(yǔ)人才尤為重要。為實(shí)現(xiàn)這一綜合性培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)通過(guò)立體化人才培養(yǎng)模式，多維度交叉開展人才培養(yǎng)體系改革。

參考文獻(xiàn)

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