淺析促進高中信息技術(shù)教學效果提升的方法

摘 要：高中信息技術(shù)教學的效果提升需要強調(diào)對學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，通過豐富的教學模式，提升教學資源的質(zhì)量，讓學生體驗自主學習，從而給學生帶來更多的收獲。高中信息技術(shù)教學要充分遵循學生在信息技術(shù)這門學科學習中的一般規(guī)律，在貼近學科教學實際的過程中，分析學生在學習中的具體需求，從而進一步豐富學生學習的內(nèi)容資源。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教學效果

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.050

高中階段的信息技術(shù)教學要考慮到學生在信息技術(shù)學科學習中的一般需要，特別是學生在綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的具體要求。信息技術(shù)是一門專業(yè)性強實踐性強的學科，而給我國培養(yǎng)真正熱愛信息技術(shù)專業(yè)的人才，也要從小學到中學一直打好基礎，讓學生能夠帶著自己對信息技術(shù)專業(yè)的熱愛深入鉆研，拓展自己的興趣愛好。高中的學生逐漸地明確自己在學科專業(yè)領(lǐng)域方面的偏好，所以教師也要給學生提供進一步明確自身學科偏好的條件。要利用有限的時間，讓學生接觸到更加專業(yè)的信息技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，特別是最新的一些信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，給學生學習增強更多內(nèi)在的動力，讓學生真正體會到信息技術(shù)的特點。特別是要借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢，讓學生在信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域當中的學習進一步得到增強，提高學生學習的深度和廣度，增強信息技術(shù)教學的效果。要高效開展高中信息技術(shù)教學活動，需要教師進行系統(tǒng)設計，立足當前實際，積極創(chuàng)新，給學生的高中信息技術(shù)課程的學習帶去更多的積極影響。

一、結(jié)合上機操作，培養(yǎng)學生信息技術(shù)學習的興趣

將實際的理論學習和操作學習相結(jié)合，是信息技術(shù)這門學科教學的一般特點。對于信息技術(shù)教學來說，除了讓學生獲得必要的計算機理論知識，更重要的就是要讓學生進行上機操作，實現(xiàn)學生的動手能力。而很多學生在動手能力方面表現(xiàn)出了較強的優(yōu)勢，相對于其他的學生來講，這些學生接觸電腦比較早，所以在某些領(lǐng)域，他們可以稱得上是電腦操作和應用的專家。面對學生基礎素質(zhì)參差不齊的情況，高中信息技術(shù)教師要考慮到學生的總體情況，給學生信息技術(shù)課程的學習更加全面的指導，讓所有水平的學生都能通過這門課程的學習獲得進步。學生動手操作是信息技術(shù)學科教學的一大特點。通過上機操作，學生可以將學到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，在這個過程中，學生的興趣可以得到很大的提升，也比單純的理論教學有更好的效果。學生在進行實際的上機操作過程中，可以對自己的一些認知上的內(nèi)容通過實踐進行驗證，如果發(fā)現(xiàn)認知和實際的操作不一致，也可以進行快速修正。所以，有效地組織學生進行上機練習，通過上機練習提高學生的綜合素質(zhì)，是非常重要的一種教學設計。而有些學生對課堂的秩序遵守度不高，甚至會干擾其他學生的學習，那么教師就需要通過加強上機的教學，明確學生上機操作的學習任務，從而提高他們在上機操作練習當中的效果。

（一）讓學生明確上機操作學習的任務和目標

教師要注意，只有讓學生明確了上機操作，他們要完成哪些任務，也就是明確了教學和學習的目標，他們才能將更多的注意力集中到這些學習目標的完成方面。在上機操作的過程中，教學任務明確，學生的興趣可以被充分調(diào)動，學生進行上機操作的效率會更高。所以教師要明確學習的任務，使學生明白在上機操作當中具體要完成哪些工作，最后以什么樣的形式表明自己完成了任務。教師在學生的上機操作之前，要有清楚的交代，通過語言文字或者是口頭表達的方式都可以起到這樣的作用。教師一定要保證所有的學生都真正理解了他們在上機操作中要完成的任務是什么。

（二）通過教育教學情境的創(chuàng)設，讓高中信息技術(shù)的課堂更加有趣

教師可以把情境教學法引入到高中信息技術(shù)的課堂教學中來發(fā)揮自己的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用。新的課程理念強調(diào)對學生的主體作用要有充分的激發(fā)，要強調(diào)學生在學習活動中發(fā)揮個人的主觀能動性，在認知積極性的參與之下，提高學科學習的綜合效果。所以，讓學生明確學習的一般任務和方向，掌握學科學習的一般技巧，都能讓高中學生在信息技術(shù)課程的學習中提高效率，也對他們自我內(nèi)在的滿意度起到了提高的作用。

二、通過設計一些問題引發(fā)學生的探究

學生的好奇心如果能夠被積極調(diào)動起來，他們會表現(xiàn)得更加專注，而從學習活動中的收獲也會進一步提高。教師可通過設置一些懸念，讓學生自己利用計算機解決，從而讓他們高效解決實際生活中的問題，提高學生的積極性，激發(fā)他們學習知識的主動性，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識、掌握新技能。所以，高中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學生學習自覺性的同時，要考慮到他們的興趣怎樣培養(yǎng)，他們怎樣才能在學科學習的過程中感受到更多的收獲。教師可通過一些問題來調(diào)動學生學習的積極性，在認知上形成一些沖突，讓學生感到意外或疑惑，這些設置懸念的方式都會收到意想不到的效果。這就要求教師結(jié)合一些經(jīng)典的數(shù)學問題，讓學生結(jié)合著信息技術(shù)的操作來進行探索。計算機最初被人們設計出來就是為了計算，所以有很多經(jīng)典的計算問題都能夠很好地引發(fā)學生的好奇心，教師可以把這些問題引入到各個軟件的教學當中來，也能把最基本的一些編程知識傳授給學生。通過這樣的訓練方式，學生對于信息技術(shù)這門學科會有更加全面深入的認識，而且他們會感受到信息技術(shù)在生活中的用處，提高他們內(nèi)在學習信息技術(shù)的動力。所以，創(chuàng)新地引入結(jié)合信息技術(shù)學科的特點來展開教學活動，是信息技術(shù)教師要重點突破的內(nèi)容。

三、整合信息技術(shù)資源的運用，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合能力

在高中階段，學生學習信息技術(shù)會日益體會到科學技術(shù)發(fā)展步伐的加快，也感受到了一種緊迫感，從人才培養(yǎng)的角度來說，教師要善于整合資源，讓學生較為全面地認識一門學科的發(fā)展情況，讓他們從整體系統(tǒng)的角度規(guī)劃自己與該門學科的關(guān)系。當前，整個社會的一些創(chuàng)新發(fā)展，都離不開信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的積極參與，所以從教師的角度來說，我們要重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，給國家輸送更多的有用人才。只有不斷培養(yǎng)計算機的新型人才，才能為現(xiàn)代人提供更加高效、便捷、快速的信息資源加工、處理、傳輸技術(shù)，計算機信息處理技術(shù)才能得到更好的發(fā)展，更廣泛地應用于現(xiàn)代社會。所以，在高中階段教師要培養(yǎng)這方面的人才。

現(xiàn)代社會計算機信息資源的收集整理和處理，主要涉及信息是如何獲取的、信息是如何加工處理以及傳輸?shù)?。通過這樣一個完整的信息技術(shù)功能展示和作用發(fā)揮的鏈條，不僅教師自己對信息技術(shù)領(lǐng)域會有一個系統(tǒng)全面的呈現(xiàn)，而且學生也能深切感受到這一點。所以，高中信息技術(shù)教師可以培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的一些軟件來進行最基本的信息收集、處理加工、輸出的工作。像Excel這樣的軟件就是非?；镜男畔?，是收集處理加工和輸出的重要媒介，其在學生的日常生活中應用的是比較少的，所以為了讓學生較為熟練地應用，針對這樣的軟件教師可以給學生安排相應的任務。如在完成一些成績輸入、排名等基本的操作以后，學生會逐漸體會到Excel軟件在日常的學校學生管理、公司財務管理等各個領(lǐng)域都有廣泛的應用。在自己的日常生活中，學生也可以探索自己是否可以應用到這個軟件來管理自己的學習生活，讓他們有更多應用的機會，這樣他們對于軟件本身的體會也會更多，在以后自己需要的時候，也能夠主動選擇相關(guān)軟件的使用。

四、熟練運用教學軟件，讓學生的學習效率提升

在高中信息技術(shù)課程的教學中，教師經(jīng)常會采用多媒體課件的方式進行授課，把自己要講授的內(nèi)容提前進行制作，從而按照一定的步驟，按部就班地給學生進行講解。所以，信息技術(shù)課程的教學中多媒體技術(shù)的應用旨在提高學生學習的效果，讓他們學習難度降低。教師可以熟練應用相關(guān)的多媒體教學軟件，讓學生對相關(guān)的知識點了解得更加直觀清晰，從而促進他們在實際的上機操作練習中提高成功率。另外，信息技術(shù)課程教學一般是在機房進行教師演示操作的過程，學生可以通過自己的電腦終端進行收看。當教師演示操作完成后，學生可以立即模仿教師的操作過程，如此課堂教學效率得到極大提高。這種手把手的教授模式，可以降低學生操作的難度，有效提高了學生的可操作性。這種方式是目前信息技術(shù)學科的主要教學方式。這樣的教學過程優(yōu)點非常突出，學習效果是比較直接的。高中信息技術(shù)教師要善于整合資源，把課堂上所需要的一些軟件整合進來，展現(xiàn)出信息技術(shù)課程教學的創(chuàng)新性、整合性，體現(xiàn)出這門學科的優(yōu)勢。

另外，教師也要認識到其實信息技術(shù)課程的教學與其他的學科也可以產(chǎn)生密切的聯(lián)系，學生在日常的學習中會感受到信息技術(shù)是一種教學的輔助手段，幫助其他各個學科的教師整合自己的資源，展示教學內(nèi)容，所以在信息技術(shù)課堂上，我們也可以要求學生完成一些各個學科的資源的整理制作任務。這樣在有限的課堂學習時間內(nèi)，學生實際上不僅學到了信息技術(shù)的知識，掌握了相關(guān)的操作技能，還使他們對曾經(jīng)學習過的其他學科的知識有了復習和重新的認識。因此這是一舉多得的好辦法。高中信息技術(shù)教師要不斷地在現(xiàn)有基礎上進行經(jīng)驗總結(jié)，反思修正教學中曾經(jīng)出現(xiàn)的問題，讓學生可以從這門課的學習中得到創(chuàng)新能力的培育，綜合素質(zhì)的提高，讓他們越來越熱愛這門學科，提高他們學習的綜合效能。

總之，高中信息技術(shù)課程的教學活動需要教師真正尊重學生在學習中的一般需求，考慮到觀念的更新，重點強調(diào)學生學習的主體性，給學生展現(xiàn)出更加全面、細致的信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的圖景。高中信息技術(shù)課程教師要跟隨學科專業(yè)發(fā)展的步伐，將最新的技術(shù)和創(chuàng)新成果介紹給學生，更好地調(diào)動學生學習的積極性，提高他們內(nèi)在的學習動力，讓學生可以在信息技術(shù)這一學科的學習中獲得知識上的增長和探究興趣方面的滿足，讓他們從高中信息技術(shù)課程的學習中獲得綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]張迪.高中信息技術(shù)教學存在的問題與對策研究[J].學周刊，2020（18）.

[2]李娜.高中信息技術(shù)教學實踐中存在的問題與對策研究[J].考試周刊，2011（9）.

作者簡介：張秋平（1981.8— ），女，漢族，河北任縣人，中小學一級，研究方向：高中信息技術(shù)教學。