規(guī)避功利性閱讀 培養(yǎng)基層干部良好閱讀習(xí)慣

劉昌力

摘要：功利性閱讀消磨了基層干部寶貴的時(shí)間和興趣，規(guī)避功利性閱讀，強(qiáng)化閱讀價(jià)值引導(dǎo)，營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，讓思辨閱讀成為一種習(xí)慣，有助于提升干部隊(duì)伍文化素養(yǎng)和干部綜合能力，對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：功利性;思辨;閱讀習(xí)慣

黨的十九屆五中全會(huì)明確提出到2035年建成文化強(qiáng)國(guó)，基層干部是建設(shè)者和宣傳者，需要不斷提升自身文化素養(yǎng)和綜合能力。

一、功利性閱讀的客觀存在

老一輩人經(jīng)常把讀書人稱為“文化人”，這些“文化人”并不都是高學(xué)歷，但是他們都酷愛閱讀，他們總是有著不同周邊人的氣質(zhì)。在今天，教育水平普遍提高，擁有高學(xué)歷的人也未必敢自居為“文化人”，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，敢問君習(xí)得多少？眾人都知道“腹有詩書氣自華”，為何讀了書卻沒有“文化人”出眾的氣質(zhì)呢？根源在于功利性閱讀讓我們只獲取了信息，而沒獲得知識(shí)和知識(shí)所帶來的力量。經(jīng)典的習(xí)得必然是疑惑、思考、探索、豁然開朗與渴望之間循環(huán)往復(fù)的的過程，在這個(gè)過程中知識(shí)會(huì)內(nèi)化于心，殷實(shí)有自信，外化于形，氣質(zhì)出眾，德行過人。這就是“腹有詩書氣自華”的道理。

閱讀本身是受求知渴望、自身閱讀體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的影響下主觀下意識(shí)的自覺行為。靠外力強(qiáng)行推進(jìn)，或者主體知識(shí)積累不足，出現(xiàn)了急功近利的閱讀行為，即便閱讀也是功利性閱讀。例如不少干部談到在學(xué)生時(shí)代為了應(yīng)付公共科目考試，平日曠課，考試前通宵背書。這種習(xí)慣導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備不足，工作能力弱，走上工作崗位后，起草文件照搬照抄，不結(jié)合部門實(shí)際情況展開具體分析。基層干部都知道學(xué)習(xí)的重要性，例如工作后參加黨支部召開的組織生活會(huì)，自我剖析材料里永遠(yuǎn)都有句“理論學(xué)習(xí)不精，有待加強(qiáng)。”為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，干部職工手機(jī)被“強(qiáng)制”要求安裝多種學(xué)習(xí)APP，為了能夠按時(shí)完成任務(wù)，每月都要登錄多個(gè)平臺(tái)，文章學(xué)習(xí)只要點(diǎn)擊進(jìn)入并迅速滑到文末就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)文章內(nèi)容不感興趣，更談不上思考了。導(dǎo)致出現(xiàn)功利性閱讀的原因是多方面的，包括閱讀主體缺乏學(xué)習(xí)興趣、急功近利的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及缺乏良好閱讀氛圍等。培養(yǎng)基層干部良好閱讀習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)，需要規(guī)避功利性閱讀。

二、培養(yǎng)基層干部良好閱讀習(xí)慣的重要意義

20世紀(jì)30年代，葉圣陶就談到“所謂國(guó)力，不限于有形的經(jīng)濟(jì)力量、軍事力量等，一般民眾的精神和智慧也占著重要的成分，不讀書，民眾的精神如何能振奮起來？”這段話闡釋了國(guó)力與讀書之間的關(guān)系，基層干部是建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的宣傳者又是文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)者，培養(yǎng)基層干部良好的閱讀習(xí)慣，提升干部文化素養(yǎng)和綜合能力，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。

個(gè)人層面：人類的發(fā)展是一場(chǎng)持續(xù)開展的接力賽，讀書讓文明得以傳播，通過圖書閱讀，后人站在前人的肩膀上，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)和先人的智慧，傳承文化，傳播文明，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的精髓發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展?；鶎痈刹康奈幕仞B(yǎng)和綜合能力成為影響當(dāng)?shù)匕l(fā)展水平的關(guān)鍵因素之一。閱讀能給基層干部帶來自信，通過閱讀，跨越時(shí)空的距離，傳承文明，積累知識(shí)，明白事理，增長(zhǎng)智慧，能夠提升一個(gè)人的文化素養(yǎng)和綜合能力，從而幫助基層干部從容面對(duì)生活和工作中的種種困難。

社會(huì)層面：建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)需要人民群眾在傳承基礎(chǔ)上創(chuàng)新、發(fā)展。培育人民良好閱讀習(xí)慣，是提取文化“精華”、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色文化的客觀需要。2020年中國(guó)全面建成小康社會(huì)，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)能夠完美收官，文化建設(shè)發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于貧困地區(qū)，小康地區(qū)干部思想解放，張嘴能說，提筆能寫，工作能干，綜合能力強(qiáng)，推動(dòng)文化建設(shè)有力，當(dāng)?shù)匚幕諊鷿夂?，?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平發(fā)展較快，人民生活水平相對(duì)較高。中國(guó)實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，在黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，廣大基層干部在廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出“扶貧先扶志”“智志雙扶”的優(yōu)秀扶貧經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教育扶貧，拔掉思想窮根，推動(dòng)“誠(chéng)、孝、儉、勤、和”為核心內(nèi)容的新民風(fēng)建設(shè)有力，很大程度上解決了“等靠要”等導(dǎo)致難以從根本上解決貧困的落后思想。動(dòng)員全民閱讀，提升民眾素質(zhì)，推動(dòng)精神文明建設(shè)，廣大基層干部是宣傳者、建設(shè)者。廣大基層干部文化素養(yǎng)的提高和綜合能力的提升將繼續(xù)為中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入強(qiáng)大的推動(dòng)力。

三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的思路。

閱讀習(xí)慣是一個(gè)人閱讀力的基石。閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)產(chǎn)生持久的慣性。培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣要培養(yǎng)主體的閱讀興趣，規(guī)避功利性閱讀，鼓勵(lì)思辨性閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

強(qiáng)化閱讀價(jià)值引導(dǎo)，營(yíng)造閱讀氛圍。閱讀是為了能夠獲得知識(shí)并指導(dǎo)實(shí)踐更好發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單停留在獲取信息的層面，這也是很多人為什么讀書不少而認(rèn)知水平和實(shí)踐能力平庸的原因?！爸泻弦弧睆?qiáng)調(diào)的就是將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。這樣的閱讀價(jià)值促使主體主動(dòng)去閱讀，讀的過程探索出解決實(shí)際問題的方法和思路，再次在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)疑惑，是一個(gè)認(rèn)知——實(shí)踐——認(rèn)知的過程。這樣的讀者在閱讀過程中理論水平與實(shí)踐能力、讀書與工作相得益彰，閱讀力和文化素養(yǎng)不斷得到提升。

基層干部工作忙，外出學(xué)習(xí)時(shí)間少，實(shí)踐水平往往難以突破文化水平制約。以支部為單元營(yíng)造閱讀氛圍，強(qiáng)化閱讀價(jià)值引導(dǎo)，對(duì)提升干部的綜合能力具有重要的意義。同一個(gè)支部的黨員實(shí)踐工作有交叉，充分利用主題黨日和三會(huì)一課組織生活開展讀書交流，結(jié)合實(shí)踐工作展開問題分析，答疑解惑，充分營(yíng)造閱讀、交流、研討的氛圍有利于調(diào)動(dòng)閱讀主體的積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)閱讀興趣從選擇一本“好書”開始。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣需要從培養(yǎng)閱讀興趣開始，培養(yǎng)閱讀興趣從選擇一本“好書”開始?！昂脮辈粏沃讣堎|(zhì)版的書，也可以是一個(gè)好的閱讀平臺(tái)。信息化飛速發(fā)展，市場(chǎng)上多了很多粗制濫造的“書”，廢話連篇，平淡無香，讀者在“書”里找不到共鳴，更找不到豁然開朗的感覺。培養(yǎng)閱讀興趣要選擇讀“經(jīng)典”，讀原著，經(jīng)典作品往往傾注了作者半生乃至一代人的心血完成的，內(nèi)容上能客觀反應(yīng)那個(gè)時(shí)代的特色，文句表達(dá)干脆利落而又情感飽滿，畫面感強(qiáng)，符合主流價(jià)值觀，讓讀者更容易走進(jìn)去并沉浸在情節(jié)里面，感受到作品帶來的樂趣。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于工作繁忙，沒有將閱讀的好習(xí)慣保持下來的人也大有人在，特別是基層干部，朝八晚六在單位上班，回家陪孩子干家務(wù)，翻開一本書，沒一會(huì)兒又得放下忙別的，這就需要利用零碎時(shí)間實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀。為此眾多閱讀APP上線，但無奈的是在信息大爆炸的時(shí)代，在文山文海里篩選一篇好文章猶如在大海里撈針，浪費(fèi)了讀者時(shí)間還消磨了興趣。為此，中宣部開發(fā)了學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)，這款A(yù)PP適用群體廣泛，包括黨政干部、家庭主婦、小學(xué)生等，內(nèi)容真實(shí)客觀且豐富多彩，符合主流價(jià)值，是一款可以實(shí)現(xiàn)碎片化時(shí)間高質(zhì)量閱讀的APP，讀者可以在里面搜索到感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，被公眾評(píng)價(jià)為好“書”。

讓思辨閱讀成為一種習(xí)慣。好的閱讀方式可以幫助改變自己的思維方式，使閱讀主體產(chǎn)生更強(qiáng)的獲得感。朱熹的“循序漸進(jìn)、熟讀精思、切己體察等。美國(guó)學(xué)者艾德勒和范多倫的 《如何閱讀一本書》是一部指導(dǎo)閱讀的經(jīng)典之作。眾多閱讀方式都強(qiáng)調(diào)要重思考。

思辨性閱讀要求閱讀主體結(jié)合文句的語境，整體感知基礎(chǔ)上獲取信息，在邏輯思維層面展開推理，再結(jié)合自身實(shí)踐認(rèn)知批判性質(zhì)疑、論證、評(píng)價(jià)的一個(gè)過程。思辨性閱讀誘發(fā)閱讀主體展開層層思考的興趣;提高知識(shí)儲(chǔ)備和獲取有效信息的能力;培養(yǎng)層次分明、條理清楚地分析文本的能力。在信息化和自媒體蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，培養(yǎng)思辨性閱讀能力，幫助閱讀主體在眾多的信息來源中找到依據(jù)，判斷內(nèi)容的真實(shí)性和可靠性，從而做出理智的判斷。

思辨性閱讀需要在精細(xì)化閱讀的過程中培養(yǎng)和練習(xí)，綜合開發(fā)讀者直覺、形象、邏輯和辨證思維能力。思辨閱讀需要著重訓(xùn)練閱讀主體解析結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確理解文本的內(nèi)容表達(dá)方式和觀點(diǎn)、情感取向的能力，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸到當(dāng)前情境中分析復(fù)雜問題的邏輯能力。與功利性閱讀相比較，思辨性閱讀是閱讀主體篩選和識(shí)別信息、引發(fā)思考、整合消化知識(shí)的一個(gè)過程，功利性閱讀停留在獲取信息的層面，未能汲取知識(shí)。

黨的十九屆五中全會(huì)提出到二〇三五年基本建成文化強(qiáng)國(guó)，國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度達(dá)到新高度的目標(biāo)?？陀^上要求，基層干部要更加注重讀經(jīng)典，重思考，勤探索，習(xí)精華，做一名“心中有信仰，行動(dòng)有力量”的干部，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

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