淺析“無為而治”理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用

沈林朋

摘要：“無為而治”的教育要求教師和家長(zhǎng)一定要尊重學(xué)生的天性，充分信任學(xué)生的能力和發(fā)展?jié)摿?，文章針?duì)教師管理班級(jí)工作提出“無為而治”的觀點(diǎn)，通過建立班委制度培養(yǎng)班級(jí)榮譽(yù)感。“無為”的前提是以“有為”的方式實(shí)踐“無為而治”的理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，建立以生為本的班級(jí)制度，從而使班級(jí)管理達(dá)到最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：無為而治：班級(jí)管理;班級(jí)建設(shè)

“無為而教”的教學(xué)理念與老子的政治哲學(xué)思想“無為而治”相仿，是指教師教學(xué)技能的感染，教師自身示范作用等間接的教育手段，以及在教學(xué)中利用一定環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生在沒有直接沖突式的說教中自覺自愿地接受教育。在獲得親身體驗(yàn)中不知不覺地悟到某種道理，從而達(dá)到學(xué)生的精神升華和認(rèn)識(shí)飛躍這一隱藏性的教育意圖。下面筆者結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)歷，談?wù)劙嗉?jí)管理中的“無為而治”。

一、組建班委會(huì)，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

要想達(dá)到“無為而治”的思想，必須要有得力的班干部隊(duì)伍。班主任在班級(jí)里要樹立班干部的權(quán)威，給予班干部大膽管理的權(quán)利，鼓勵(lì)班干部自己制定管理制度。接著，由全班學(xué)生共同制訂《班級(jí)公約》，做到人人有事做，事事有人做。依靠學(xué)生民主自治管理，班主任的工作達(dá)到事半功倍的效果，班干部的管理積極性提高了，學(xué)生的責(zé)任感和成就感增強(qiáng)了，班級(jí)日常管理穩(wěn)定、有序了，班主任的工作量減輕了。如老子所說：“功成事遂，百姓皆謂我自然。”

班級(jí)制定班規(guī)不是為了懲罰某個(gè)人，而是為了約束大家的日常行為?！皣?guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，懲罰不是目的，而是建設(shè)的手段?！斑^而能改，善莫大焉”，紀(jì)律可以促使一個(gè)人走向成功之路?；叵肫甬?dāng)初剛擔(dān)任班主任時(shí)，班級(jí)中的所有事都是筆者親力親為。每天都有做不完的事務(wù)，班主任工作多樣化，除了必要的一日常規(guī)，管理班級(jí)，比如“衛(wèi)生”“學(xué)風(fēng)”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“班級(jí)紀(jì)律”之外，還要組織各項(xiàng)活動(dòng)、組織文藝會(huì)演、大型公益活動(dòng)、各種學(xué)生數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)錄入等。一個(gè)學(xué)期下來，不但身心疲憊，嗓子也啞了，可管理效果卻不盡如人意。通過看書，老子“無為而治”的智慧啟迪了筆者，學(xué)校本是培養(yǎng)人才的地方，班級(jí)是搖籃和溫床，班主任是組織者，學(xué)生也可以成為管理者，這不就將“無為而治”體現(xiàn)得淋漓盡致了嗎？于是，筆者開始帶“將”不帶“兵”。

為了便于管理班級(jí)，筆者開始精選班干部，筆者采取“毛遂自薦”和“民主選舉”的方法來精選班干部。先自薦，最后由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生。一共選了四名班長(zhǎng)，分別是紀(jì)律班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、衛(wèi)生班長(zhǎng)、活動(dòng)班長(zhǎng)。再將班級(jí)進(jìn)行分組，每組有一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員。班級(jí)設(shè)有光榮榜，一個(gè)學(xué)期下來，哪一組被評(píng)為“最佳小組”，整組的組員即可獲得榮譽(yù)。

星期三下午，筆者像往常一樣走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室垃圾桶上一個(gè)個(gè)礦泉水瓶在懶散地躺著，一張張廢紙橫臥在垃圾桶里，垃圾都滿出來了，上節(jié)課教師的板書還留在黑板上沒有被擦掉。看到這一幕，筆者本想直接叫今天的值日生去打掃干凈，轉(zhuǎn)念一想，這是衛(wèi)生班長(zhǎng)該管的事，還是交給他處理吧。于是筆者走到小逸身邊，輕拍了一下他的肩膀，跟他說：“今天垃圾桶里的垃圾是不是沒倒？黑板是不是沒擦？你是不是應(yīng)該管一管呢？”他不好意思地吐了吐舌頭，去找今天的值日生。過了一會(huì)兒，小逸垂頭喪氣地走到筆者身邊，難為情地說：“小飛不聽我的，他說他不倒?！惫P者問：“今天是輪到他值日嗎？”“是的，今天是小飛、小潤(rùn)值日，小飛說他負(fù)責(zé)掃地，小潤(rùn)負(fù)責(zé)擦黑板、倒垃圾，可小潤(rùn)參加書法比賽去了?！薄澳悄隳懿荒芟胂朕k法，去協(xié)調(diào)好值日生的工作呢？”小逸想了想，走到小飛身邊和他說了幾句，小飛果然起身準(zhǔn)備去倒垃圾了，回來后又把黑板擦干凈了。筆者好奇地問：“你是怎么給小飛做思想工作的？”他說：“我跟他說，小潤(rùn)是去參加書法比賽，又不是故意不倒垃圾，書法比賽取得好成績(jī)，也是為班級(jí)爭(zhēng)光，我們要支持他。今天的垃圾你先去倒，下次他再倒?！甭犃酥等瞻嚅L(zhǎng)的話，筆者發(fā)現(xiàn)他還是位很稱職的班長(zhǎng)，能夠正確引導(dǎo)值日生完成班級(jí)衛(wèi)生工作。在第二天的班會(huì)課上，筆者和學(xué)生說起了這件事，同時(shí)抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了小逸和小飛兩位同學(xué)。從那以后，筆者發(fā)現(xiàn)小逸的衛(wèi)生班長(zhǎng)當(dāng)?shù)迷絹碓椒Q職了，在管理班級(jí)衛(wèi)生方面更積極了。

其實(shí)，學(xué)生跟學(xué)生之間更容易溝通，筆者很慶幸那天沒有直接批評(píng)當(dāng)天的值日生，而是讓衛(wèi)生班長(zhǎng)親自和值日生溝通。對(duì)于衛(wèi)生班長(zhǎng)來說，他的管理能力也有所提高，值日生也不會(huì)有怨言，而是覺得自己也是在為班集體貢獻(xiàn)出一分力量。

《老子·二十七章》中說：“圣人常善救人，故無棄人;常善救物，故無棄物。是謂襲明。”老子認(rèn)為，要做到“無為而治”，領(lǐng)導(dǎo)者要善于發(fā)揮每個(gè)人的專長(zhǎng)，愛惜人才，充分調(diào)動(dòng)人的積極性。世上沒有無用之人，也沒有無用之物。班主任能做到這點(diǎn)，就是一位優(yōu)秀的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人。

二、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力

凝聚力是一種心理現(xiàn)象，是集體中人心的聚合力，是建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)班集體的關(guān)鍵。班主任作為“一家之長(zhǎng)”，應(yīng)該關(guān)心這一集體，真正從內(nèi)心愛和關(guān)心這個(gè)集體中的每一位成員，使班級(jí)中每位成員感受到溫暖，使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上、充滿愛意的集體，有著極強(qiáng)凝聚力的集體。

有一次課間時(shí)，筆者走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的在寫作業(yè)，有的在玩耍、嬉戲，無比熱鬧。筆者剛走進(jìn)教室，只聽見“啪”的一聲，一陣風(fēng)把上周班級(jí)獲得的流動(dòng)紅旗吹落了，筆者放眼望去，寫作業(yè)的同學(xué)頭都不抬一下，在玩耍嬉戲的同學(xué)轉(zhuǎn)頭過來看了幾眼，無動(dòng)于衷，又繼續(xù)玩耍。筆者本想蹲下去撿，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)班長(zhǎng)小琳走了過來，她非常嬌小，是班上個(gè)子最小的一個(gè)女生。只見她蹲下身子，小心翼翼地把流動(dòng)紅旗撿起來，看了幾眼，發(fā)現(xiàn)上面粘了些塵土，她輕輕地拍了拍上面的灰塵，又將流動(dòng)紅旗掛回原位。由于掛紅旗的位置比較高，小琳第一次沒掛上。這整個(gè)過程剛好被臺(tái)下的同學(xué)們看到了，有些學(xué)生開始哄堂大笑，小許走過來說：“哈哈，你掛不到，還是我來吧！”在小許的幫助下，鮮艷的流動(dòng)紅旗終于掛回了原位。剛剛嬉笑的同學(xué)卻臉紅了，也許是因?yàn)樾×斩紫律頁(yè)炝鲃?dòng)紅旗的畫面讓他們意識(shí)到自己的過錯(cuò)，也許是因?yàn)榭吹叫≡S過來幫忙，自己卻無動(dòng)于衷。看著掛起的流動(dòng)紅旗，看起來好像更加鮮紅、更加耀眼了。筆者猛地回想起來，上周流動(dòng)紅旗掉下來時(shí)筆者就是這么做的，蹲下身，撿起來，拍拍灰，掛上去。原來筆者的做法直接影響了小琳。又是一個(gè)星期一，值周領(lǐng)導(dǎo)宣讀獲得流動(dòng)紅旗的班級(jí)時(shí)，當(dāng)聽到二（5）班時(shí)，學(xué)生有的拍手鼓掌，有的握緊拳頭，有的直接歡呼起來?？粗鴮W(xué)生在教室里歡騰著，有股暖流涌向心頭，也許是學(xué)生心中的那份榮譽(yù)感感動(dòng)了筆者。自從那天起，學(xué)生更加渴望獲得流動(dòng)紅旗了，流動(dòng)紅旗也成了學(xué)生遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同伴的動(dòng)力。在接下來的日子里，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越團(tuán)結(jié)，班級(jí)越來越有凝聚力了。

因此，嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，以身作則，處處給學(xué)生做出表率，是班主任達(dá)到“無為而治”的先決條件。班主任的言行影響著學(xué)生，班干部的言行同時(shí)也影響著班級(jí)里的所有成員。

三、“無為”的前提是“有為”

“無為而治”并不是無作為，不是亂作為，而是無為而無不為?！盁o為而治”并不是班主任撒手不管，而是培養(yǎng)好班級(jí)里的管理者，從而達(dá)到“無為而治”的管理模式。它必須經(jīng)過一個(gè)“有為”到“無為”的過程，帶班之初，班主任很多事情必須親自操刀上陣，待學(xué)生逐漸被領(lǐng)上路子，班主任還要陪同一程，班主任以真愛無私的心、潤(rùn)物無聲的情感化學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生。充分發(fā)揮自己的聰慧，練就“無為”的功夫，才能達(dá)到“自治”的境界，才能讓班級(jí)管理達(dá)到最佳狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”在班級(jí)管理中，以老子的“無為而治”思想為指導(dǎo)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，研究探索，在工作中創(chuàng)新，用新的工作方法、新的思維理念，用心培育好祖國(guó)花朵。

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