教育信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

昔子興

摘要：信息技術(shù)的出現(xiàn)為教育的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。微課作為信息技術(shù)與現(xiàn)代教育融合的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補(bǔ)充。研究微課教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。文章主要分析微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)就如何將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課前導(dǎo)學(xué)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、線上教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐中給出具體的建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化背景;小學(xué)數(shù)學(xué);微課

現(xiàn)今的教學(xué)越來越多地借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，這樣既能夠順應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)潮流，還能夠借助現(xiàn)代化教學(xué)方式提升學(xué)生的參與熱情以及教師的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)工具，首要的一點(diǎn)便是要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)有所了解，然后才能夠選擇合適的現(xiàn)代化教學(xué)方式，如“微課”教學(xué)方式。將“微課”教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，剛好符合小學(xué)生喜好新鮮事物的心理，從而將學(xué)生的目光牢牢地抓住。此外，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的思維發(fā)散提供促進(jìn)作用，從而使得他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，如此一來，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率也能夠得到相應(yīng)的提升。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為例，探討如何利用“微課”來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課前導(dǎo)學(xué)

充分的課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更有效地完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生第一次接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)，往往會(huì)帶有較多的疑慮，不能完全了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，教師無法充分地幫助學(xué)生導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)致課上教學(xué)效果并不明顯。而隨著微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，它能夠通過足夠新穎的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情主動(dòng)地預(yù)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。微課的教學(xué)形式新穎，表現(xiàn)形式多樣，對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生來說有新鮮感，更能激起他們的興趣，學(xué)生只要通過觀看教師錄制好的微課視頻就能完成課程導(dǎo)學(xué)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫的形式展示同分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，分子相加減分母不變的計(jì)算過程，讓學(xué)生對(duì)分母分子產(chǎn)生興趣，使他們能夠到課本中主動(dòng)尋求答案。當(dāng)學(xué)生掌握了一定同分母分?jǐn)?shù)相加減的知識(shí)后，他們就可以在課上的教學(xué)中與教師進(jìn)行更有效的課堂教學(xué)。由此不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的加減有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，并且能夠自我引導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí);由于學(xué)生年齡較小，他們的可塑性較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課前導(dǎo)學(xué)還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。比如，教師可以利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片制作微課視頻，筆者以動(dòng)畫片《熊出沒》為例，教室可以通過展示動(dòng)畫片中小動(dòng)物的思考過程和方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)條件和情景進(jìn)行思考，從而通過運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課中教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)偏多，而數(shù)學(xué)概念和公式較為枯燥煩瑣，不易理解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師只進(jìn)行公式套用和例題講解，學(xué)生無法把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。學(xué)生在了解數(shù)學(xué)概念和定義之后，通過觀看生動(dòng)有趣的微課視頻，鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，及時(shí)解決不理解的問題，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

例如，在講解“線段直線射線和角”時(shí)，教師可以通過播放物理學(xué)家利用激光器向月球發(fā)射激光的視頻，首先導(dǎo)出“線段”的概念，然后進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生思考如果激光沒有受到月亮的阻礙會(huì)發(fā)生什么情況，進(jìn)而導(dǎo)出“射線”概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考我們身邊有哪些射線，最后提出假設(shè)，如果射線的另一端也沒有阻礙地?zé)o限延長(zhǎng)又會(huì)出現(xiàn)什么情況，從而引出“直線”的概念。這樣，只是通過一個(gè)短視頻就能引出三個(gè)概念，并揭示了三者的差異和聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)概念的記憶和理解;另外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了課堂討論和解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師還應(yīng)利用微課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，講解“三角形”時(shí)，教師可以通過播放微課視頻“三角形的底和高的認(rèn)識(shí)及畫法”，使學(xué)生深入了解本節(jié)課的基本知識(shí)并學(xué)會(huì)畫三角形的高，但是觀看視頻后，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了畫簡(jiǎn)單的銳角三角形的三條高、直角三角形和鈍角三角形的一條高，而對(duì)于鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還沒辦法畫出來。這時(shí)會(huì)有學(xué)生提出相關(guān)問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討和研究，總結(jié)以上畫三角形高時(shí)的規(guī)律，不斷去嘗試，最后教師通過微課視頻進(jìn)一步印證學(xué)生的想法，進(jìn)而完成教學(xué)。這樣的教學(xué)過程包含“提出問題一學(xué)生猜想一探究問題一驗(yàn)證”的教學(xué)步驟，是微課教學(xué)與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，它使學(xué)生通過視頻獲得更深刻的啟發(fā)，這既能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問題，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課后復(fù)習(xí)

微課教學(xué)也能被用于學(xué)生的課后的知識(shí)鞏固和課外知識(shí)延伸。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于很多重難點(diǎn)知識(shí)只是通過課上教師的講解，學(xué)生無法形成長(zhǎng)效記憶，且放學(xué)后學(xué)生很難再得到教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生疑問，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理和深入記憶。而微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的這種局限，教師將課堂重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，使學(xué)生課后也能隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)了“線段直線射線和角”的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生在做練習(xí)過程中往往容易混淆，教師可以將線段直線射線的差異和聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，供學(xué)生在解題時(shí)使用，使學(xué)生深化知識(shí)的記憶。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的線上教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育走進(jìn)信息化時(shí)代，微課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合使線上教育越來越受到學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。線上教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，一方面，網(wǎng)絡(luò)信息共享的特性使優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以被其他教師使用。它解決了我國(guó)部分受地理區(qū)域限制的小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)資源不足、教學(xué)理念及教學(xué)模式推廣難的問題。這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的優(yōu)秀教師可以通過制作微課視頻分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以通過這種方式參考學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)技能。另一方面，在線教學(xué)還能給學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)交流的平臺(tái)，也就是虛擬課堂，虛擬課堂不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。例如，教師可以在每天課后或節(jié)假日組織班級(jí)同學(xué)線上教學(xué)，讓學(xué)生積極討論，總結(jié)所學(xué)知識(shí);或者教師可以利用線上教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

將以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的電子技術(shù)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，能夠帶來許多意想不到的好處?？偟膩碚f，微課教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師需要多加利用。但是，在所有的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，并非每節(jié)課都需要使用“微課”教學(xué)方式，還是需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情況，視情況而定。

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