心有所思 行有所至

趙麗君

【摘?要】在特殊時(shí)期開(kāi)展空中課堂教學(xué)，教師需要從備課構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材整理到課堂實(shí)踐，在教材原有基礎(chǔ)上，把握時(shí)局，尋找教學(xué)最近起點(diǎn);厘清目標(biāo)，收集資料，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)素材;思考提煉，實(shí)踐創(chuàng)新，形成課堂導(dǎo)學(xué)框架;改變常態(tài)，突破藩籬，凸顯知行統(tǒng)一主旨;教研相輔，反思提升，改進(jìn)與變化相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;《不屈的抗災(zāi)精神》;空中課堂;教學(xué)反思

一、《不屈的抗災(zāi)精神》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析

《不屈的抗災(zāi)精神》是小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)“愛(ài)護(hù)地球 共同責(zé)任”主題單元第二課“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”中的第3篇內(nèi)容。學(xué)生可以在結(jié)合國(guó)情、了解自然災(zāi)害和防御知識(shí)、樹(shù)立防災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解災(zāi)難的危害，體會(huì)不屈服、不怕難的抗災(zāi)精神，形成自救自護(hù)、團(tuán)結(jié)互助、共同應(yīng)對(duì)的理性認(rèn)識(shí)，連接生活實(shí)際鍛煉能力，體會(huì)“災(zāi)難無(wú)情人有情”的民族精神。

（二）教學(xué)目標(biāo)

要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，樹(shù)立其責(zé)任意識(shí)，體會(huì)中華民族不屈不撓萬(wàn)眾一心的抗災(zāi)精神，感受無(wú)私平凡的偉大英雄氣概。同時(shí)，要讓學(xué)生了解“突發(fā)公共衛(wèi)生事件”，理性認(rèn)識(shí)人類發(fā)展進(jìn)程中所要面對(duì)的各種重大災(zāi)難。除此之外，要讓學(xué)生立足生活，在法律的約束和保護(hù)下做守法公民，從力所能及的小事做起，鍛煉自己的綜合能力。

（三）教學(xué)流程

（1）走近情境，了解災(zāi)難。教師展示人類面臨的自然災(zāi)害圖片，介紹近年來(lái)我國(guó)人民應(yīng)對(duì)的重大自然災(zāi)害，引出自然災(zāi)害的概念，讓學(xué)生區(qū)別重大災(zāi)難。

（2）聯(lián)系生活，體驗(yàn)經(jīng)歷。教師知識(shí)普及“突發(fā)公共衛(wèi)生事件”與自然的關(guān)系（視頻播放），并提問(wèn)：超長(zhǎng)假期的親身經(jīng)歷中，你最初的情緒感受是什么（在線測(cè)試）？”由正在經(jīng)歷的事件引導(dǎo)學(xué)生交流近期自己在家的所見(jiàn)所聞和所感，在具體感人的故事的分享中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)一線醫(yī)護(hù)、軍警、政府、衛(wèi)生、社區(qū)人員是如何面對(duì)突發(fā)災(zāi)難的。

（3）辨析思考，領(lǐng)悟內(nèi)化。要讓學(xué)生理解“一方有難，八方支援”的抗災(zāi)精神，體會(huì)情緒變化，獲得信心和力量，了解相關(guān)法律，明確合格公民的職責(zé)和義務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生思考從這場(chǎng)災(zāi)難中獲得哪些成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

（4）反思總結(jié)，行動(dòng)提升。要讓學(xué)生思考，在面對(duì)災(zāi)難時(shí)能做些什么（行動(dòng)指南和行動(dòng)選項(xiàng)），并把這節(jié)課的收獲，以行動(dòng)跟蹤評(píng)價(jià)的形式，堅(jiān)持打卡或記錄，與師生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋。

二、《不屈的抗災(zāi)精神》教學(xué)反思

通過(guò)《不屈的抗災(zāi)精神》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分了解教材的知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合整體教學(xué)流程可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，需要從多方面入手，整合各種教學(xué)方法，以整本教材為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程教育的輔助，同時(shí)結(jié)合課外資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，創(chuàng)新教學(xué)方式。在新的教育環(huán)境下，打造適應(yīng)教育生態(tài)化的課堂環(huán)境，以《不屈的抗災(zāi)精神》為例，其教學(xué)反思體現(xiàn)在這些方面。

（一）研究教材，把握時(shí)局，尋找教學(xué)最近起點(diǎn)

六年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中的第二單元主題內(nèi)容是“愛(ài)護(hù)地球，共同責(zé)任”，在第二課“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”中設(shè)有《不屈的抗災(zāi)精神》教學(xué)內(nèi)容。教師可以結(jié)合正在發(fā)生的重大事件、地球生態(tài)環(huán)境所面臨著的巨大挑戰(zhàn)，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害對(duì)人類的危害。這突發(fā)的重大災(zāi)難正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、科學(xué)教育、信念教育和道德教育的最佳契機(jī)。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生了解人與自然環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保和責(zé)任意識(shí)。教師需要通過(guò)辯證唯物主義進(jìn)行自然分析，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，選用適當(dāng)教法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察世界，了解環(huán)境問(wèn)題，正確分析判斷并形成“知行統(tǒng)一”的習(xí)慣養(yǎng)成。不止是環(huán)境，還有關(guān)乎生存的突發(fā)衛(wèi)生公共事件，都為本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了廣闊的教學(xué)視野，而家國(guó)情懷，公民責(zé)任意識(shí)以及面對(duì)災(zāi)難時(shí)的心理疏導(dǎo)，都可以成為設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。

（二）厘清目標(biāo)，收集資料，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)素材

道德與法治教材使用指南中提出：要與當(dāng)前時(shí)代具體實(shí)際相結(jié)合，選用貼近時(shí)代脈搏的鮮活教學(xué)資源和案例補(bǔ)充教學(xué)，使教學(xué)更具影響力。教師需要從生命教育、科學(xué)教育、信念教育、道德教育等多角度選取整理素材，提供與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的真實(shí)事件，引發(fā)學(xué)生的思考、感受，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。本著解決學(xué)生當(dāng)前所面臨的實(shí)際問(wèn)題，利用學(xué)生的理解和行為指導(dǎo)，筆者選定《不屈的抗災(zāi)精神》這一課為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)下正在發(fā)生的真實(shí)素材，剪輯制作視頻，引用媒體焦點(diǎn)話題，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好預(yù)設(shè)及充分準(zhǔn)備。同時(shí)，筆者明確思路、確定教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而預(yù)設(shè)課堂中可能會(huì)發(fā)生各類問(wèn)題，以“我們?cè)谶@場(chǎng)重大災(zāi)難的經(jīng)歷中學(xué)到些什么”為歸宿，著手設(shè)計(jì)框架流程。

（三）思考提煉，實(shí)踐創(chuàng)新，形成課堂導(dǎo)學(xué)框架

筆者按照個(gè)人實(shí)踐研究形成的“育心化行”課堂學(xué)習(xí)策略，精準(zhǔn)預(yù)設(shè)層層深入，通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)，感受學(xué)習(xí);聯(lián)系生活，體驗(yàn)經(jīng)歷;辨析思考，領(lǐng)悟感化;反思總結(jié)，行動(dòng)提升”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生先從辨析自然災(zāi)害和重大災(zāi)難開(kāi)始，區(qū)分自然災(zāi)害和重大災(zāi)難的異同。其次，讓學(xué)生從對(duì)災(zāi)難的了解開(kāi)始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并產(chǎn)生切身感受，在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行居家抗疫的心理疏導(dǎo)。再次，由人類面對(duì)災(zāi)難所呈現(xiàn)出的頑強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的情感共鳴，迸發(fā)對(duì)時(shí)下奮不顧身支援一線的英雄的崇敬;最后，緊密聯(lián)系當(dāng)前形勢(shì)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織線上測(cè)試、在線討論、連線分享等形式，內(nèi)化領(lǐng)悟“萬(wàn)眾一心，眾志成城”的抗災(zāi)精神，并進(jìn)行即時(shí)總結(jié)，用行動(dòng)指南和響應(yīng)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣。

（四）改變常態(tài)，突破藩籬，凸顯知行統(tǒng)一主旨

師生面對(duì)面的課堂是有溫度的，面對(duì)屏幕用聲音和畫(huà)面連接教學(xué)是一種全新的體驗(yàn)。教師要嘗試突破在線課堂實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間空間藩籬，始終以“育心化行”課堂學(xué)習(xí)的四個(gè)基本框架為支撐，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，選取最觸動(dòng)學(xué)生的畫(huà)面和視頻輔助教學(xué)，以觸動(dòng)學(xué)生心靈。教師要通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)《不屈的抗災(zāi)精神》主題的內(nèi)化理解。從學(xué)生的在線測(cè)試參與、討論反饋留言所呈現(xiàn)出的課堂情緒變化來(lái)看，活動(dòng)預(yù)設(shè)能在滿足學(xué)情的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)抗災(zāi)精神本質(zhì)的升華理解。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性貫穿課堂始終，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)踐引領(lǐng)，消除一線教師對(duì)空中課堂學(xué)情監(jiān)測(cè)的疑慮。

（五）教研相輔，反思提升，改進(jìn)與變化相適應(yīng)

（1）設(shè)備操作和硬件運(yùn)行方面的問(wèn)題。例如，三百多名學(xué)生的互動(dòng)參與因網(wǎng)速延遲有所影響;在線互動(dòng)信息刷屏頻繁導(dǎo)致信息掌握不全面;多人快速刷屏出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)不流暢;連線分享環(huán)節(jié)因考慮時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)因素未實(shí)現(xiàn)面向更多的學(xué)生。

（2）在線直播壓力應(yīng)對(duì)的逐字稿備寫(xiě)。面對(duì)直播環(huán)境，語(yǔ)言要求慎之又慎，要反復(fù)琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這與平時(shí)面對(duì)面的課堂師生對(duì)話反差過(guò)大。若要體現(xiàn)出教師規(guī)范而富有感染力的語(yǔ)言與激情，必須得通過(guò)千錘百煉，只有這樣才能禁得起社會(huì)環(huán)境復(fù)雜變化的考驗(yàn)。

（3）視頻剪輯與使用存在的矛盾顧慮。在音、視頻及網(wǎng)絡(luò)資料非常豐富的情況下，合理取舍，反復(fù)思考，多方求證，使用視聽(tīng)覺(jué)沖擊力強(qiáng)悍的素材剪輯，是不是過(guò)于大膽？在課堂實(shí)踐中，筆者有效生成了學(xué)生對(duì)生命的敬畏和對(duì)災(zāi)難的恐懼，進(jìn)而在強(qiáng)烈的對(duì)比反差中完成了心理疏導(dǎo)。當(dāng)看到討論區(qū)里出現(xiàn)“恐怖、害怕”的關(guān)鍵詞時(shí)，筆者內(nèi)心也還是比較緊張的。隨著課堂預(yù)設(shè)的順利推進(jìn)，學(xué)生最終完成“信心”與“希望”的情緒轉(zhuǎn)向。

一少部分學(xué)生的接受程度和消化能力是不是能夠達(dá)到課堂所顯示出的真實(shí)效果？課堂教學(xué)在面向全體學(xué)生的時(shí)候，這些膽小且內(nèi)心比較脆弱的學(xué)生需要給予更多的關(guān)照與指導(dǎo)，這也是在線課堂所不能替代的師生之間的溫度。

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